不睡觉的兔：2011年六上科学教学随笔兼工作日志 [复制链接]

小学科学六年级上册教学计划

莲都区大洋路学校   陈建秋

一、班级概况和学情分析

学情分析：小学阶段的儿童思维能力处在从形象思维向抽象思维过渡的阶段，六年级学生的抽象思维仍要借助于直观形象的支撑，但已经有了长足的发展，分析、推理能力有了明显的提高。经过前面三年的科学课学习，六年级学生已经积累了一些基本的探究学习方法，能够比较独立地进行一些探究活动。他们开始对一些问题进行具有挑战性的思考，能够选取自己认为可以进行的方式对一些问题进行探究，开始有选择地利用观察、实验所获取的证据对所探究的问题进行解释。

二、各单元教材分析

1．《工具和机械》单元

（1）本单元可分为三部分。第一部分（第1课）：通过使用工具，发现关于工具和机械的问题，激发学生研究工具和机械的兴趣。第二部分（第2-7课）：通过设计、观察、研究杠杆等不同类型的简单机械，认识这些机械的构成及其功能。第三部分（第8课）：通过研究自行车这一常见的交通工具，总结和提升有关工具和机械的认识。

（2）主要教学目标：对各种简单机械（杠杆、轮轴、滑轮、斜面等）进行实验，包括设计和制作一些简单装置，并对其进行观察和加以解释，认识机械的各个部件，了解它们各自的功用，尝试着解决生活中的实际问题。

2．《形状与结构》单元

（1）本单元可分为两部分。第一部分（第1-7课）是探究形状结构的科学道理。其中，第1-6课是分别研究条形、拱形、框架等结构，第7课是认识桥梁的结构。第二部分（第8课）是设计科学合理的形状结构。

（2）主要教学目标：认识身边常见的梁、拱形、框架等形状结构，研究物体不容易倒的形状特点，探究怎样用纸做一座能承重的桥。通过研究认识不同的形状和结构承受力的特点不同，能满足不同的需要。

3．《能量》单元

（1）本单元可分为三部分。第一部分（第1-5课），认识电流能够产生磁性，制作电磁铁并研究电磁铁的磁极和磁力大小，研究玩具小电动机是怎样转动起来的，感受电能转化成动能的奇妙。第二部分（第6-7课）,通过寻找电的用途，研究电的来源，认识电能和其他能量形式及其相互间的转化。第三部分（第8课）探究煤、石油、天然气能源矿产与太阳能之间的关系，认识我们使用的能量几乎都源于太阳能的转化与储存。

（2）主要教学目标：制作和研究电磁铁，探究玩具小电动机怎么会转动起来，研讨各种能量形式及其相互转化。通过研究初步建立起能量的概念，知道电可以生磁，能量可以相互转化，了解太阳能的转化与储存。

4．《生物的多样性》单元

（1）本单元可分为三部分。第一部分（第1-4课），从校园生物多样性的认识拓展到对自然界生物多样性的认识。第二部分（第5课），以人类自己为研究对象认识到生物的个体与个体之间也是千差万别的。第三部分（第6-8课），让学生体会到生物多样性与环境之间的关系，初步理解保护生物的多样性就要保护生物赖以生活的环境。

（2）主要教学目标：调查校园里生物的种类和分布，给动植物分类，研究人的相貌差异，探究不同环境对生物种类和性状的影响。通过研究知道生物种类和差别是多种多样的，认识生物的多样性与环境有密切的关系，知道生物多样性的意义。

三、主要材料清单

1．《工具和机械》单元

常用的工具：螺丝刀、羊角锤、钳子、镊子、开瓶器等。

实验装置和实验器材：杠杆尺、轮轴、滑轮、滑轮组、搭斜面的木板、测力计、钩码、铁架台。

做小杆秤的材料：筷子、粗线、螺丝帽。

做滑轮游戏的材料：长绳子和两根光滑的木棒。

观察用的实物或图片：铁皮剪、理发剪、核桃夹、杆秤、木螺钉和铁螺钉等。

2．《形状与结构》单元

做实验的材料：长、宽相同厚度不同的纸条，长、厚相同宽度不同的纸条，折纸梁和做拱形的纸，铁垫圈、完整的和剖开的乒乓球，塑料瓶。

做框架的材料：筷子或塑料管、橡皮筋。

搭吊桥的材料：瓦楞纸板和绳子。

做纸桥的材料：旧报纸、胶带。

观察用的材料：包装箱瓦楞纸板、塑料饮料瓶。

3．《能量》单元

做电产生磁实验的器材：电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、导线、指南针。

做电磁铁实验的材料：多股绝缘导线、大铁钉、大头针、直径不同的塑料管、长短粗细不同的螺栓。

研究电动机观察、实验器材：玩具小电动机、纸杯、橡筋圈、V形粗导线、铁丝支架、磁铁。

手摇发电机、各种电池或电池图片。

4．《生物的多样性》单元

考察校园生物器材：放大镜、小铲子等考察工具。

做模拟实验的材料：不同形状的纸鱼，球形烧瓶、长颈玻璃瓶、温度计。

鱼、鸟、兔的骨骼标本或图片。

适合教学需要的各种动物、植物的图片或影像资料。

人的部分相貌特征的不同性状图。

四、具体教学措施

1．指导学生大胆利用已有的经验对一些事物和现象进行有根据的推测，作出假设性解释。比如推测小电动机转动原因，煤的成因，根据动植物的形态特征推测它们生活的环境等。

2．指导学生认真收集数据，意识到要尊重数据，用严谨的态度得出结论，如研究杠杆尺的实验，研究电磁铁磁力大小的实验。

3．本册中的很多内容适于动手操作，材料简单易得，要给学生创造实践的机会，保证学生能真正地动起手来进行探究学习，这更能促进学生思维的深度参与。

4．建立能量概念，认识生物的多样性是在学生三年学习的积累上进行的，要注意充分利用他们原有的知识，并帮助他们梳理、提升，形成概括性更高的科学概念。

5．充分用好多媒体工具。由于本册教材有许多内容都是学生平时没有看过或者无法通过感观来认识的，利用多媒体进行教学，不仅使学生有了学习的兴趣，还能使学生更快地掌握所学知识。

五、教学进度表

闲庭信步聊科学  别具匠心获信息

——小学科学六年级开学第一课随录

莲都区大洋路学校   陈建秋

时间：2011年9月1日

地点：三楼探究实验室（科学专用教室）

人物：科学教师陈建秋+已相处二年的6年级学生

开场白：同学们，今天是我们这个学期的第一节科学课。按惯例，我们这节课不上具体的教学内容，而是大家一起来聊天，说说和科学相关的事，下一节课才正式学习书本上的知识。那么，我们先说点什么呢？

活动一：变与不变

师：还是在这个教室，还是上科学课，似乎没有什么变化。真的没有变化吗？仔细品味，许多东西都发生了变化……同学们，那么你能说说，和去年相比，你发现了哪些变化的量和没有变化的内容呢？

生1：我们的身高变了。（当学生说出这话时，许多学生下意识调整了坐姿，坐得笔直。）

师：是啊，青少年时期是身体快速成长的阶段，同学们大了一岁，身体明显长高了，我相信大家肯定会更懂事了。

生2：我们的座位变了。（有些学生笑起来，估计是觉得这个回答太幼稚。）

师：说的好！每个学期开学班主任往往都要重新编排座位，座位确实是个容易变化的量。有人欢喜，因为终于可以和讨厌的人不坐在一起，或者是终于和喜欢的朋友坐在一起了。也有人不喜欢这个变化，因为同桌的好友被活活拆散了。

生3：学习气氛变了。

师：你是说感觉到学习更紧张了吗？（是的。）恩，确实如此，因为你们是毕业班，所以任课老师比以前更抓紧了。不过现在还不明显，到下个学期——嘿嘿（我故意冷笑两声），到时候你就会真正感受到了。

生4：班级人数变了。

师：新同学的到来，为班集体增加了新鲜的血液。在这老师也提个建议，需要各位同学多关心新同学，让他们能早日适应新环境。

生5：有许多同学戴眼镜了。（发言的是个平时很顽皮的学生，他的这个发现让我很是惊讶。）

师：这是今天最有价值的发现！科学家专门作过调查，发现中小学生近视有两大趋势，一个就是近视率明显上升，二是近视越来越幼儿化，有些一年级学生就有近视的现象。其主要原因就是现在玩电脑、看电视没有节制导致视力下降。所以希望大家一定要认真做眼保健操。

活动二：三年回顾

师伸出手掌，竖着4个手指，问：知道这是什么意思吗？

生或是纳闷或是摇头。

师：这4个手指表示的是我们小学的四年科学学习时间。

师顺势弯下一个手指，剩3个手指竖立，说：这三个手指，表示我们已经过去的三年科学学习时光。请大家用三分钟的时间回顾一下，在这三年中，你有什么印象特别深刻的事，或者是特别想说的话？注意前提是和科学有关。

沉思了三分钟后，部分学生举手了。

生1：我印象最深的是气球小车比赛。

师：那我考考你，气球小车在行进中，那个阶段的速度最快？为什么？

生2：我想起了三年级的养蚕。

师：养蚕是个很有意思的活动，如果你认真观察，就会有许多收获？比如蚕宝宝的斑点有什么用，它是怎么吃桑叶的，怎样区别蚕蛾的雌雄等。

生3：我喜欢那次女老师给我们上的摆的研究……

生4：我有次科学考试考了50分……

生5：我想起了绿豆发芽实验……

还有许多学生没有发言——

师：如果三年回顾，你什么都没有想起的话，有两个人很失败。一个就是你们的科学老师，他辛辛苦苦教了你们三年，却什么都没有给你留下，这是他的失败。还有一个就是你自己，三年啊，你白白在教室里学了三年却一无所获，真的是糟蹋生命！

师把前3个手指收起，竖起食指，有意识地在押晃动几下，说：小学阶段的科学学习就剩最后一年了，希望大家好好努力，争取有所收获。

活动三：新书阅读

师：现在给大家五分钟左右的时间，翻开新书，看看这个学期我们要学些什么，有没有你特别感兴趣的内容。

生饶有兴致的翻看着，有的同学悄声和周围同学讨论。

之后，教师对学习常规进行了简要说明，主要强调了“书本使用”、“作业要求”、“实验室管理”等。

教学反思：始业教育课的重要性不需多言。怎样上好始业教育课，我觉得没有固定统一的模式，要根据具体情况进行构思和组织。面对已相处两年的学生，彼此都比较熟悉的情况下，我没有沿袭之前的始业教育课模式，而是采用了闲聊的方式，让学生畅谈自己学科学的体会。这样的教学方式对教师的应变能力和课堂调控能力有较高的要求，可以在不经意中获得许多真实、宝贵的信息，并可随机进行科学情感价值观的教育。本文随录的内容是由几个班穿插组成的，并不是某个班的课堂实录。特别值得高兴的是，下课铃响起，有学生感叹时间怎么过得这样快。

2011年8月27日—29日参加小学教师心理健康教育上岗证C证培训第一阶段培训。

丽水市卫生局副局长林美琴：《个别心理辅导的理论与技巧》

丽水市教科所所长王一华：《教师与心理健康教育同成长》

丽水市政协办公室主任蓝献华：《教师心理健康与心理保健》

省心理健康教育办公室主任周红五：《人际关系心理学基本理论与师生互动技巧》

课件下载地址：

2011年9月6日，青田实验小学陈丽晓老师到我校磨课，课题为四上第二单元第1课《水能溶解一些物质》。

参与研讨的老师有：青田小学科学教研员郑君光老师、徐巧媚老师，青田实验小学陈仲品副校长，莲都区小学科学教研员蓝岳美老师，人民路学校朱伟龙老师，梅山小学史柏友老师、李姗姗老师，大洋路学校赵清泉副校长、陈建秋老师、王炳华老师、孙丽红老师。

[此贴子已经被作者于2011-9-6 18:58:50编辑过]

插一脚，兔子老师，别介意哦。

我也觉得始业课很重要。我在第一节课：1.继续重申科学课的要求。2.分科学组和小组角色。3.对上学期优秀小组进行表扬，并颁发奖品。4.翻看新书，给学生大致介绍这些期要学些什么方面的知识。我们这里科学书是循环教材，一个年级用一套，所以每节课结束都要收起来，学生看书的机会不多，剩下时间就让他们看看书。

我觉得第一节课把规矩，平时成绩评价要求讲清楚，后面上课要轻松些。

如果谁再插足的话，哈哈，就是第三者了。

2011年9月7日，到囿山小学参加莲都区小学科学教师实验基本功比赛。

实验内容：用二氧化锰和氯化钾加热制氧气，再将木炭和铁丝分别放入燃烧，最后检验木炭燃烧后的物质。

[此贴子已经被作者于2011-9-7 20:17:59编辑过]

[此贴子已经被作者于2011-9-8 7:26:45编辑过]

我个人觉得，小学科学教师的实验能力考察，搞个初中的实验来一锤定音，很不合理。

是啊，没有相关的动手工具，玩具都是现成买的，没有什么实践的机会，现在的学生动手能力真的是让人直摇头。

我们小时候：

手拿柴刀做木陀螺……

用报纸和竹条做竹风筝……

用铁丝、橡皮筋做弹弓……

用杏子核做哨子……

[此贴子已经被作者于2011-9-8 7:35:25编辑过]

从中也明显反映出，探究是孩子的天性，我们科学课要尽量满足学生的欲望。

《科学》教材，你真的“科学”吗

——六上第一单元第2课《杠杆的科学》教学反思

莲都区大洋路学校   陈建秋

《杠杆的科学》一课主要有两个内容，分别是“认识杠杆”和“研究杠杆的秘密”。这节课上下来，给我的感觉是不顺畅，很纠结！问题出在哪呢？作为教师，我认真钻研教材，精心制作课件，安排探究活动，已经做得够到位了。反复斟酌，我觉得应该是这一课的教材存在问题，那就让我来给教材挑挑刺吧。

第一根刺：从撬棍引到杠杆，太急！

本课开头如下：在一根棍子下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物了。人们把这样的棍子叫撬棍。（右边是一幅卡通插图，画的就是一个人在用撬棍撬木箱的情景）然后马上就引出来：像撬棍这样的简单机械叫作杠杆，并马上介绍杠杆的三个重要位置。

对学生来说，“撬棍”是个新概念，它有什么特点，它的工具原理是什么，在学生对这些知识还没有明晰的前提下，就轻率引出杠杆，还说“像撬棍这样的简单机械叫作杠杆”，学生能知道哪些是像撬棍这样的机械呢？

我觉得，这个内容完全可以作为一个教学点，标题为“撬棍的秘密”。让学生看图或者实践，充分讨论撬棍的工作原理，知道它能省力以及省力的原因，再类推出螺丝刀撬东西、开瓶器开啤酒盖，都是和撬棍相似，它们共同点就是有个支点，另外还有用力点和阻力点。这个时候，再提出“杠杆”的标准，就比较恰当了。

撬棍和类似撬棍的机械是由一根杆组成，那剪刀、钳子、筷子这些工具和撬棍形状明显不同，那它们是杠杆吗？学生肯定有争议，那就让他们继续深入讨论吧！当他们在这些工具上也找到了支点、用力点和阻力点，我们就可以总结：这些工具也是杠杆。

第二根刺：概念名词不合理，烦琐！

中学科学老师抱怨，小学科学常常把错误的概念教给学生。这个问题出在哪？除了是因为许多科学老师的专业知识素养不高之后，还有就是教材编写中的问题，在教材中有些编者生造的概念名词，和通用的科学术语不一致。

比如本课中的“用力点”，在初中科学上描述为“动力点”，虽然意思差不多，但是名称不统一肯定会制造麻烦。还有在分析杠杆的时候，有一种情况是不省力也不费力，因为字多，学生常略写成不省力，导致表达不准确，我就纳闷了，为什么这里不用初中的“等臂杠杆”来描述呢？

第三根刺：问题描述不严谨，有歧义！

书本第4面有这样的一个问题：“下面的工具是不是杠杆呢？说说我们的理由”。下面出示了6幅图，分别是：羊角锤拔钉、老虎钳、剪刀、天平、螺丝刀、擀面棍擀面。

粗粗看，好象没问题。仔细分析，有4幅图仅仅出示工具的名称，容易产生歧义。比如螺丝刀，如果用来拧螺丝，那它就是轮轴而不是杠杆，可如果是用来撬盖子呢，那就要归类到杠杆了。再比如老虎钳，用来剪铁丝是杠杆，用来钉铁钉也是杠杆，用来夹拧螺帽就是轮轴。

延伸到我们的作业本和考卷，有些出题人小气的连图都不给，就提供一个工具名称让判断是不是杠杆，真的是很过分。

第四根刺：探究活动难掌控，耗时！

书第5面提出“用撬棍撬起重物一定能省力吗”，这个问题我觉得有些好笑，难道用撬棍还会故意采用费力的方式吗？然后提出用“杠杆尺”来研究杠杆作用，又说把“杠杆尺”当“撬棍”，我是真的被搞糊涂了，到底是研究杠杆呢，还是研究撬棍？

算了，还是按小标题“研究杠杆的秘密”来理解吧。问题是我们的实验材料不够精确，比如两边都挂一个钩码，左边挂在第三格右边挂在第四格，居然也差不多平衡。还有的学生在杠杆尺的一侧选了两个地方挂钩码。看来这个探究实验设计还需改进或更换。

课件下载地址：六上一2杠杆的科学陈建秋.ppt

[此贴子已经被作者于2011-9-8 23:42:58编辑过]

我把后一课的撬奶粉罐（或茶叶罐）的活动提到本课，每人进行撬盖子的体验，引导学生明白这样的“撬棍”就是杠杆，效果较好。（个人观点详见：《杠杆的科学》与《杠杆类工具的研究》教学内容需调整 http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=1&id=11043 ）

[此贴子已经被作者于2011-9-9 22:43:25编辑过]

杠杆捉摸不定  教学我行我素

——六上第一单元第3课《杠杆类工具的研究》教学反思

莲都区大洋路学校   陈建秋

《杠杆类工具的研究》一课有两个内容，分别是“杠杆类工具的比较”和“小杆秤的研究”。在课堂实践中，我只完成了第一部分内容的教学，第二部分没来得及细说，下课的铃声已经响起，故以下反思仅针对第一部分内容。

什么是杠杆？书本第4面说“像撬棍这样的简单机械叫做杠杆”，这样的描述是从小学生的认知水平角度考虑的，显然不够严谨。在网络上搜索了一下，这样定义：人们通常把在力的作用下绕固定点转动的硬棒叫做杠杆。

哦，按这样的定义，撬棍、天平、剪刀、老虎钳、跷跷板都是杠杆，这没有什么问题。可是，订书机、裁纸刀和铡刀是杠杆吗？它们可不是一根硬棒，而是由两根硬棒围绕中间的连接点组成。杠杆工作时，动力点和阻力点同时发生作用和反作用的，可订书机类工具在工作时，是先动力点开始运动，到最后接触时阻力点才发生作用，也就是说它们不是同时作用的，这样的工作原理和杠杆原理应该是有区别的。倒是螺丝刀转螺丝的时候，更像杠杆，接触面是支点，握手的柄是动力点，螺丝钉的转动是阻力点，它们是同时作用的。

算了，搞不清楚，还是先照书请客吧。书上安排了三幅图，分别是撬盖子、夹子和开啤酒盖，要求比较这三个杠杆类工具的相同和不同点，卡通人物提示可以比较支点、用力点和阻力点的位置，还可以比较省力不省力情况。在备课做课件时，我觉得三张图片太少了，就加了羊角锤拔钉子、老虎钳剪铁丝和订书机。在对这6张图片进行三点分析之后，先根据支点位置的不同，将各种杠杆类工具进行分类。然后话题一转，还是这些工具，按能不能省力再次分类，我不仅引入了初中科学概念“等臂杠杆”，还把“动力臂”和“阻力臂”也给鼓捣出来了，通过比较力臂的长短学生判断杠杆是否省力就比较轻松了，而且表达起来也比较简洁。

然后，我把讨论的焦点聚集在“理发剪”和“铁皮剪”上，让学生思考：1、为什么理发剪要用费力杠杆来做，铁皮剪要用省力杠杆来做？2、用省力杠杆做理发剪好吗？3、费力杠杆能给我们什么好处？从而让学生明白不同种类的杠杆有不同的用途，省力只是工具的一个作用，工具还有给人们带来方便的作用，如：延长手臂（指）、方便拿取等。

课件下载地址：六上《杠杆类工具的研究》课件

[此贴子已经被作者于2011-9-12 20:52:56编辑过]

力臂万万不可引进，如果是斜的杠杆，这个力臂是相当难画，很多初中生不一定能画对，何况小学生？

我觉得应该引出一个新名词用力点的长度和阻力点的长度。就像我们上小车速度比较的时候，我们只说运动得快，不讲速度快。

[此贴子已经被一品轩于2011-9-12 23:12:52编辑过]

关于杠杆，我最不能明白的就是筷子，筷子的支点在哪？筷子外面？既然在外面，又怎么支撑？为何支点会在那呢？

筷子的支点就是手拿筷子的弧口处。

我觉得力臂可以适当引进，但力臂的画法很难。课上可以用PPT作图给学生看看，让他们先了解一下。但绝不能让孩子去画，否则一节课也搞不定这个力臂的问题了。

全方位保障  有层次探究

——六上第一单元第4课《轮轴的秘密》教学反思

莲都区大洋路学校   陈建秋

因为课时紧，平常上科学课我基本上是一小节内容安排一课。上《轮轴的秘密》也是如此，没料到的是，在完成轮轴的认识和生活中的轮轴原理分析后，留给学生的实验时间就寥寥无几了。而学具中的轮轴器材，迷你却不实用，没有几个学生小组能完成轮轴装置的组装。

怎么办？干脆再上一节实验探究课，内容就是“轮轴作用实验”和“轮的大小对轮轴作用的影响实验”。更庆幸的是，我从创新实验室配套器材中找到了轮轴实验盒，里面有3个大小不一的塑料轮，3根带小环的细线，1根金属棒（支架）和固定螺丝。我事先摆弄了一次，效果很好。

上课了，首先当然是交代实验要求。我示范了组装轮轴装置的方法之后，让学生先用两个小轮做第一个实验“轮轴作用”，完成之后再把小轮换上大轮研究第二个实验“轮的大小对轮轴作用的影响”。（现在想想，其实第二个实验可以给学生更大的自由空间，让他们不仅可以研究更大轮对轮轴的影响，也可以研究更小轮对轮轴的影响，在此基础上归纳的实验发现就更丰满。）这两个实验挂钩码是个难点，实践中主要出现了这些问题：（1）轮和轴的钩码都挂在同一侧；（2）固定螺丝旋得过紧制约了轮轴的转动；（3）挂钩码时没用手先把牢，结果钩码带动轮轴快速转动后脱钩；（4）把线固定在轮轴上的卡口上后没有绕凹槽。

为了有效利用时间，减少转换环节中的存在的时间耗费，我让各小组完成两个实验之后再一起进行交流。因为有足够的探究时间，课堂上学生玩的特别高兴，而且很好的体现了合作意识。学生发现，第一个实验轴上的钩码个数和轮比较，正好是两倍的关系，第二个实验中轴上的钩码个数和轮比较是三倍的关系，在这个时候，教师引导归纳，就分别得出了两个结论：（1）在轮上用力带动轴转动省力，在轴上带动轮转动费力；（2）轴不变，轮越大越省力。

回顾这节课，准备了合适的实验材料，探究时间非常充裕，整节课学生学得很轻松也很实在，也顺利的得出相关结论，自我感觉不错。

课件下载地址：六上一4轮轴的秘密陈建秋.ppt

轮轴实验材料清单.jpg(171.21 K)

2011/9/21 13:38:00

轮轴的作用.jpg(155.81 K)

2011/9/21 13:38:00

轮的大小与轮轴作用的影响.jpg(142.18 K)

2011/9/21 13:38:00

轮轴的作用研究.jpg(174.96 K)

2011/9/21 13:40:00

[此贴子已经被作者于2011-9-21 13:40:06编辑过]

这个器材是自己制作的？

上面发的。

2011年9月15日-16日，到刘英小学参加莲都区小学科学备课会。

2011年9日17日，刘英小学，心理健康C证第二阶段培训。

2011年9日18日下午，刘英小学，心理健康C证考试。