教学活动过程：
一、 观察马铃薯的沉浮。
1.（出示马铃薯）我这里有个马铃薯，把它切成一大一小2块，它们一样吗？现在我分别把它们放入这两个水槽中你们觉得谁会沉谁会浮？
学生猜猜。
2.你是怎样想的？
学生说说猜测的理由
3.到底这两块马铃薯放入水中谁会沉谁会浮？我们怎样才能知道？
（放到水里试试。）
4.教师将大的马铃薯放入清水中，小的马铃薯放入准备好的盐水中
（推测对的学生表现兴奋）
5.我们再来观察（教师将两块马铃薯调换位置），刚才赞成小的沉的同学也对了。
学生产生疑问
6.别着急，我们再来观察一下（将两个马铃薯同时放入两个水槽，马铃薯同时沉或同时浮）。
7.马铃薯在水中到底是沉还是浮？
引导学生往水槽里面的水不一样思考
二、观察马铃薯在盐水中的沉浮。
1.现在我们的桌子上就有一杯请水，我们试试马铃薯在清水中是沉还是浮？
（学生动手操作将马铃薯放入清水中）
2.果真马铃薯在清水沉了。那么，我们做一杯盐水来试试。
3.现在我这里有一包包的盐，小组成员先商量好你们制作盐水需要多少包盐？
（教师根据他们的数据发放盐）
提示：盐要一包包的放，能浮了就不要放了，节约材料也很要紧。
4.开始做盐水吧！
（学生以小组为单位开始制作盐水。）
5.沉了、浮了，刚才你们不是说马铃薯在盐水中是浮的吗？到底马铃薯在盐水中是沉还是浮呀？
6.沉与浮与盐的包数有关系吗？
（放的盐多的小组，盐水的浓度大，而我们放的少的小组浓度小。盐放得多的小组马铃薯容易浮起来，盐加得的少的小组马铃薯不容易浮起来。）
7.这杯盐水（使马铃薯沉的）与这杯盐水（使马铃薯浮的小组）相比什么地方不一样？
浓度、颜色、重量不一样
8.我们怎么比较这两杯盐水的重量？
称一下
9.怎样称？（引导学生公平的称强调相同的体积）
引导学生控制一些变量，使学生意识到要研究一个实验因素，需要控制一些可以控制的变量。
10.我们来看看你们刚才的推测对不对。
师：你们的推测是对的！看来马铃薯在盐水中的沉浮与液体的浓度有关外，还与两种水的重量有关系。
那么这2个水槽里的水是什么你们知道了吗？
三、物体的沉浮与液体有关吗？
1.不急下判断，我这里有一杯糖水，假如我也在水中放入十包糖（使马铃薯在盐水中上浮的盐的数量），现在我将马铃薯放入糖水中，你们觉得这个马铃薯会沉还是浮？
指名学生回答
2.什么情况马铃薯是沉的？什么情况马铃薯是浮的？同学之间先相互说说。
生：如果糖水非常的浓，马铃薯是浮的。如果不浓那马铃薯应该是沉的。
生：如果这杯糖水比刚才使马铃薯浮的盐水还要重，那一定是浮的。如果这杯糖水比刚才使马铃薯浮的盐水还要轻，那一定是沉的。
3.现在我们不试，你们有没有办法知道马铃薯在糖水是沉还是浮？
像刚才那样比一比、称一称。
4.结果比使马铃薯上浮的盐水要轻。所以马铃薯在糖水中是沉的。
我们试试看。（教师将马铃薯放入糖水中）怎么是浮的。
好象刚才你们的说法不对哦？虽然这个盐水比糖水重，有可能重一点点。
5.假如我们现在把马铃薯放入食用油里，你们说马铃薯会沉还会浮？
你是怎样判断的？
引导学生运用所学知识解决问题。
6.现在我们再回到这原来的两槽不知名的液体，你们说它们是什么液体？
四、延伸探究
7.老师把马铃薯给你们，回家找一找还有哪些液体能使它上浮呢？
