悠悠的活-----专业发展研修记录2 [复制链接]

版面好乱，不知道怎么整！！！！！

     这个周五要参加区里的一个研讨，是针对三至六年级下册比较难的实验，先在这里留个记号。等周五结束再来补充研究内容和成果。

       3.14  教学日志

       参加学校市级课题的结题报告讨论会，学习了很多东西，下面一一梳理。

       1.人都有惰性，利用有想法的时候去抓紧时间做。

       2.听完优质课后去模仿，发现用别人的方法并不适用。学的多，但用的不好，说明反思不够，没有形成自己的风格，需要写反思，写片段反思、二次备课等，依托笔头把思路整理清晰。

       3.课题和工作的关系。课题可以为工作提供一个方向，通过课题督促自己学习。

      4.一线教师的实践研究很宝贵。

      5.每次外出学习，专家的讲座要认真反思，对专家的一次讲课或讲座要多次反思。

      6.逻辑一定要清晰。

       7.教师的重心在课堂。教师的 发展  体现在课堂上。

       8.教师要多写。和鼓励学生写作文一个道理，只有通过大量阅读和大量写作，才能有好的文章。花笔墨梳理自己的反思、专业规划等等。

      专家指出，像我这样的青年教师外出学习别人优秀老师的仅仅是皮毛，如何能学到精髓，如何能从简单的顺应转换为内化？现在这个阶段要做的有很多，我想第一件事就是认真对待课后反思。

谢谢楼上两位朋友的鼓励！

      补：3.16教学日志

       3月16日周五参加了区里的教研活动，这次的活动主题为“体验式”实验培训。参加活动的老师每人手中一张像体检表一样的卡片，拿着这张卡片到各个点参加实验的讨论与动手，完了之后由各个点负责的教师签字确认。方式新颖，又一定程度上督促了老师的参与性和参与面，效果比前几次的实验培训要好一些。反思：通过这种形式，更多的老师在实验技能上得到了提高，我们也可以把这种体验式培训拓展到对学生的科学课复习与实验技能培训上。做事缺乏的是有心人，做个教育有心人，自己、学生都能收获更多。

 不过，我感觉最近在教学过程中，感情思路都处于麻木状态，什么感觉都没有。很担心自己就这样停滞不前了

        接楼上朋友的话。其实我也有倦怠和不想上课的时候。。。调整自己吧。

        另外，套用一位前辈的话。想做的时候就多做点，积极点。不想做的，就稍微偷个懒！也没有关系。

          补3.19.教学日志：力不从心

          我负责7个班，5个六年级，2个五年级班级。在不知不觉中，准备六年级的材料比准备五年级的材料用心一些。以今天为例，上午第一二节没有课，在实验室积极的为今天六年级三个班的小组实验准备小苏打、白醋、试管、棉签等材料，因为材料繁多，一直忙活到第二节下课。等到了中午吃完午饭才为下午的五一班准备了上课的量杯。待下午第二节课，五一班的孩子来到实验室，我才发现做实验的勺子忘记准备了、小组搅拌的筷子也没有准备够。。。。。。

     反思：为什么会有这种差异呢？   难道是我心中的重心失衡了吗？可怕的失衡，对五年级孩子真不公平，可我却有心无力？？？  怎么办？

3.20教学日志：

      区里上个星期培训实验的内容，今天在课堂上很好得到了应用。反思：走出去学习很有必要。

      6.4班有几个孩子喜欢观察昆虫，喜欢倒腾科学实验室里的化学物品。面对他们的喜欢，我该怎么有效引导呢？尤其是孩子们想倒腾化学物品做一些化学反应的实验时，我心中充满疑惑。

真是不错啊，每天坚持，向你学习。

      3.21教学日志：

           星期三最忙，从早到晚准备材料、上课、收拾材料、准备材料、上课、午休和托管数学。今天上课的内容“米饭、淀粉和碘酒的变化”“白醋和小苏打的变化”“马铃薯在水中的沉浮”，上课效果比较好，到下午最后一节课时，突然有一种“这就是最后一节课了！”一点也不觉得累。有时候上课有状态就是这种效果。

      反思：认真的准备材料，上课把问题抛给学生，学生自己思考现象，找出为什么，老师只是引导。这种课，老师心情愉悦，学生有思维的发展，对于师生都是互利的。也正是这样的课堂，捣乱的孩子会变少，因为他被现象吸引了，他的注意力被抓住，更多孩子的注意力被科学课吸引，老师不需要花费心力去“管”，自然轻松。只是，我现在的状态发货不稳，不能保证每堂课都如此吸引学生，还要钻研。

3.29

    外出听课三节。对第二节和第三节课印象深刻。第二节，简简单单，思路清晰，就指着学生的前概念进行研究，通过“了解学生前概念---对鸡蛋的结构的了解交流”——“想知道鸡蛋各个部分的作用怎么办--学生自己指出观察顺序”“观察鸡蛋各个部分的作用，观察中对前概念进行补充或纠正”——“观察小鸡的孵化过程”“观察青蛙的一生视频”“总结”。几个部分的思路主题呈现在板书里，表面看是老师跟着学生在研究，实际是老师在引着学生逐步地纠正之前不完整甚至是错误的前概念。是一堂典型的科学课。第三节课，多媒体设备的应用为科学课效率的提高的优势在这节课得到了很好的体现。自拍老师解释或演示效果不好的实验--制作洋葱表皮细胞玻片；正确使用显微镜；用相机拍照，及时用相机和电脑连接在展示学生作品，省时高效，学生的作品得到了及时评价。

      反思：我们可以就照着科学课典型套路上出一堂好课，也可以有创新，只要我们感想，敢做。一切都需要的是愿意去做。

一个人的精力总是有限的，难免会顾此失彼。我也同时教 五六年级的科学。前辈 多多想你学习呀。

科学作业本上的作业量不是很多，而且难度不是很大，有些学生凭以前的知识积累 就可以做正确了，但是真正掌握知识了吗？未必。我们有很多科学实验，没有办法 让学生都做一遍，所以活动记录也很少有同学进行的。真是苦恼啊。

    的确不能以一代全！  但至少这是学生掌握情况的一个反馈，可以一定程度上反映老师的教学和学生的掌握。做到一些，关注到一些，就是好的。别强求。。。我是这样理解。   还有，不是说学生把科学实验做一边就是好的。关键是看你这节课的教学目标的达成，或者说学生进入课堂和离开课堂的变化。 我觉得学生的层次不一样，他们在科学课的表现不一样都是正常的，要用开放的眼光看待。

   上个周末参加区课题答辩。课题“小学科学课中学生科学素养过程性评价”

现将课题答辩的思路帖出来和大家以及以后的自己交流。

      专家指出：1.课题比较大。2.科学素养太大，界定不清楚。3.方案不够细化。4.没有看到设计的量表。5.量表设计难度太大。定性研究比定量的研究要好操作一些。还有些我忘记了。根据建议，我这两天在家里修改了方案。

      现在题目改为：小学科学课中学生科学素养评定量表研究。

      评定量表这个词和它的界定都是从课标解读一书中获得的。根据它的解释，和我原本想设计一份科学课学生评价量表在本质上是一个意思。所以我把题目锁定。这样题目变小了。希望能通过。

     反思：写这个课题方案，让我又认真地读了课标和课标解读。促进了学习。

[此贴子已经被作者于2012-4-4 23:30:17编辑过]

       4.5教学日志

       为什么效果就出不来？

       教学《用水测量时间》，学生分小组完成第一个实验。在瓶子中装300毫升水，观察并记录从瓶子中漏出100毫升水需要的时间。重复观察几次，每次所需要的时间相同吗？

     实际教学，学生带的瓶子是提前剪好的，无法装300毫升水，“在瓶子中装300毫升水没有做到，学生是装了一部分水，有的组多，有的组少”反思：操作不科学，在下个班级改正。    学生接了100毫升的水，12小组发现第一次用了20秒，第二次19秒，第三次19秒。  9小组 第一次24秒，第二次23秒，第三次23秒。   2小组第一次1分32秒，第二次1分34秒，第三次一分30秒。  实验结果是需要学生会发现，如果孔的大小不变，同样流完100毫升水所需的时间是相同的。   但是    学生并没有得出这个发现。。。。。怎么回事？？

  今天开始跟研 《生的食物和熟的的食物》

        听上课老师试讲第一次。

        我的收获：1.备课首先是确定思路。创意。2.确立教学目标和教学重点。3.围绕着教学重点和教学目标这根主线，确立教学设计，进行说课。4.第一次试讲。    以后，我就要这样来准备课。

      本周区内教研内容：5年级和6年级天文单元教学研讨。

      准备这次研讨的老师找到我们几个“积极分子”，大家讨论如何开展这种活动？

      1.天文单元知识上的一些“问题”

      2.诸如月相变化、恒星周年视差教学的困难。

      在周五的教研活动将解决，到时候来这里更新。

[此贴子已经被作者于2012-4-11 15:44:05编辑过]

    上周五教研打开了我对天文这一块的兴趣，打算暑假去辽阔的地方观星。同时也更加暴露出自己在科学课“宇宙单元”知识的缺乏，通过主讲老师的“问题与困惑”版块，我发现自己对月相变化、太阳系建模等方面的知识都十分薄弱。

     我找来了《斗转星移》和《太阳系报告》等资源，和学生一起观看。我想，如果在这个现阶段我不能给予学生正确或完整的知识，还不如让他们通过观看科普片效果更好。事实也证明了学生看片后的“冲击”，只是，我要恶补这样的知识。毕竟，这个单元的过程与方法目标不仅于此。

  试讲《机械摆钟》1

      在论坛里找了找老师的课件，顺应着课件和教参设计了教学设计。结果，上课电脑死机，课件都不能用，跟预备的不一样，只能按着老式的方法来上。我晕！！！

     实验室没有多媒体，要不我就上一节没有多媒体的课？但是摆钟不好找呢。。在教室上，可以看摆钟的视频。晕，纠结中。

    反思：明天上午利用没有课的时间，把今天课内学生的反应写一写。把教学设计2稿定下来，再口头试讲3次！！这样才能有把握。

磨课，教师必经之路，成长之路。

4.24

  1.完成《机械摆钟》2教学设计。（死了一堆脑细胞，不知道怎么样，没有机会试讲了。）

  2.上液体热胀冷缩一课，我心里急，用的上学期材料，结果材料有问题，效果不明显。上课我心急学生口中的发现，结果欲速则不达！学生并没有得到什么，还得重做实验。别急，急了什么都成不了。

   反思：听喻老师的讲座《做一个有追求的老师》，他提到他花了几年时间让每一节课都上的有意思。我心中是羡慕的，可是他肯定付出了超过我10倍的努力，而我心急，却手上功夫太慢，又如何欲速则达呢？  不要着急，一节一节课慢慢准备，仔细准备，然后量变到质变。

校内同课异构活动：《机械摆钟》

     课后老师评课：好的：实验时间控制好，学生交流得当、学生小组分工合作交代清楚，整堂课比较清晰。

                        不足： 调动学生积极性不够，整堂课趣味性不浓！！！  应把学生的思维充分打开，激发；  老师的话比学生多（大忌）；在处理3个小组的“特殊发现时，包办了”应该让学生自己思考或再做一次；注意板书的笔顺。

     自己的反思：1.每次都明白上课应该站在学生的角度来设计教学，怎么在落实时就不到位呢？严重反思。2.其实平常上课学生还是喜欢上我的课的，为什么不能把平时上课的幽默用在公开课？是不敢吗？？  别因为自己的胆小而误了自己和学生；3.在材料的设计和选择上可以考虑再优化些；4.深挖教材不够，只是浅浅的在看教参，学教材，设计教学设计，深度不够导致这节课平平；5.如果再上这课怎么办？尽快交一份新教案给自己。