悠悠的活-----专业发展研修记录2 [复制链接]

     上周被听课后，对电磁铁实验的材料有了很大的认识，改进。今天上6.5班，就让孩子们用改进的实验材料试了一次，效果明显多了。反思：一定不能应付上课，更不能应付材料。

     由于上周没有细读教材，所以今天认认真真地读教材，准备今天的新课《运动与设计》和《种类繁多的动物》。反思：认真读完教材，对教材上每句话进行了思考，为什么要这样问，这样问对孩子有什么启发？然后再看教学设计，再整理教学课件，觉得自己对教材更熟悉了。同时也感悟到，教过的教材，每一次读都有新发现，何况是以前没有好好认真地读呢！

     认真备课说的容易，做着难啊，但难也要做。

    

执教<种类繁多的动物>一课感悟：

      以前觉得这种类型的课很不好上，书上的内容就一点点，可以说的内容就一点点，学生得不到动手机会，上课肯定会很无趣。但今天上完这一课后，觉得学生很有兴趣，连平时很少举手的孩子也参与其中。这是为什么呢？

     反思：1.在上本课前，我认真看了教学设计，拟定了教学设计方案。让学生通过小组讨论的方式调动他们。2.“给常见的动物分类”，充分地调动学生进行分类，小组先交流。很多学生的想法被挖掘出来，这样课就上的生动了。3.准备课件，课件是借用兔子老师的资源，（兔子老师的课件做的很实用）。在学生前概念被充分挖掘之后，再利用课件的图片与信息整理给学生系统知识，学生们被吸引了。他们看着图片，看着有结构的课件，科学概念等教学目标一一得到实现。

      所以，以后这类型的课一定要调动学生的前概念，给学生充足的信息，尤其是图片，以及有条理的整理资料，这样学生就不会觉得枯燥了。他们会有真收获，也会喜欢上“非动手”的科学课。

     1.用对材料，上课轻松。

     因为整理实验室迎接检查的原因，才发现有两套电磁铁的实验材料，两套材料都只有七八套，但凑在一起就足够了，呵呵。今天上《电磁铁》，就用的是这两套材料，当学生用铁钉吸起小垫圈时，都喊在喊我看，看到孩子们通过直观的实验而获得深刻印象，一切准备材料的辛苦都值得了。

     反思：每节课都用心为孩子们准备，孩子上的开心，我也就轻松了。只有学生喜欢上科学课，我才能真正轻松。

    2.写反思的字数引发的思考。

    上交上周参加赛课的课后反思，我只写了200个字，而另一位老师则写了两篇，惭愧，惭愧。她从教学设计和课堂管理两个反面进行了系统的反思，而我则只写了自己这次课存在的两个最大的不足，以及这两个方面的一些改进措施。这会回想，我这样是算懒吗？我真怕自己上班几年，便慢慢懒下去了。反思，可以写的有很多，我是不是有些应付呢？

    模型比赛---训练

    学校模型工作交给科学组，自然落到了我的头上。一直对这种工作比较困惑，因为本人动手能力差。

    车模、建模训练怎么组织，怎么训练，这种活动怎么可以锻炼到学生呢？

    关于这个工作，我现在很费解，在此留下记录，待日后解答。

      关注教学评价，今天继续在研究“科学课教学评价研究”，读的文章越多，心中越迷茫。。。

     关于教学评价，我看到科学课杂志2005年有几篇这方面的研究文章，查阅的期刊资料，也是前几年比较多。这个方面现在研究的水平如何呢？各个地方的老师在关注科学评价方面，都做了哪些工作呢，好想通过一个平台来收集和了解各地的情况。

    很用心的一个老师，一直在反思自己的教学，赞一个。确实，兴趣是最好的老师，如何让孩子喜欢上科学课，值得我们思考。

思考科学课的教学规范

上周五参加区里教研，教研员老师给大家看了浙江省小学科学老师教学规范。交流后，教研员老师提出我们区科学老师

教学规范基本要求：关于备课，不仅仅是写教案。1.在教参和教科书上要留下备课的痕迹。2.提前准备两个星期的材料，要知道下周上什么，需要哪些材料，提前做好准备，这是最底线要求。3.每节课要有学生花名册。4.形成课后反思的习惯，可以是1-2句话。4.要有作业记录。老师布置的作业，检查作业的记录。记住：“细节是真实的支撑”。关于具体工作，在学校负责的工作，在教研中要有记录，记录自己学校的特色亮点。关于听课，听课是听学生的变化，进课堂和出课堂的变化；听学生上课表现。最后，老师要留下学习的痕迹。

      听后记：没有多余的话，只有一一照做，我的科学课堂才能大有长进。

    

[此贴子已经被作者于2011-12-12 16:50:51编辑过]

了解儿童绘本是去年参加区种子教师培训活动，听了讲座之后，回到学校有才一连找来几本绘本看看。现在我还没有孩子，但是我自己喜欢读。今天去图书馆借书，不自觉地走到放绘本的那排柜子前，站在书柜前看完了《大卫 不可以》。大卫不可以做的事情，是小时候我不可以做的事情，也是我变成成人后对孩子说的话。看完之后，思维定式要思考，这本书给我们带来了什么思考，这样的思考好傻。书中大卫有好多做法其实都是有源可寻，比如，他站在高的椅子上，不过是想取在高处的玩具；我们看见他在玩餐盘里的食物，而可爱的大卫，却发挥了想象力，把鸡腿、蔬菜组合成了一个小人。多有意思啊！当我们说不可以之前，多观察一会，也会就能发现孩子眼里的世界，也许和孩子能更近距离地沟通，也许，我们可以相处的更融洽！希望以后自己当妈妈，能记住大卫 不可以。

     期末考试结束，卷面80+平时评价20  忙忙碌碌的批改试卷，忙忙碌碌的评价学生的平时成绩。在忙碌背后，我在思考批改试卷和检查学生记录本同时让我有些手忙脚乱时，如果我可以提前把学生记录本收上来检查并评价多好？

     反思：不要把事情堆在一起处理，不要忙忙碌碌却效率低下。

摘录您的名言：“教过的教材，每一次读都有新发现。”“每节课都用心为孩子们准备，孩子上的开心，我也就轻松了。只有学生喜欢上科学课，我才能真正轻松。”很赞同，同时祝新春快乐！

谢谢楼上老师的鼓励！

2012.2.9

这学期负责：六年级5个班级、五年级2个班级科学课教学。

学校科技活动

校园种植活动

区级课题申报

      匆匆忙忙中渡过春节，零零乱乱中迎来了开学。希望自己这个学期能有更大的进步！

     2.9教学日志：

     1.利用课余时间写了：学生平时表现记录表-组长评价表、学生学月积分累计统计表、平时上课评价记录表，三个表是在以往的基础上重新修缮的。希望能更好的促进科学课的教学效率。也希望对自己即将申报的课题提供一手的资料。

     2.因为带这几个班2年多了，对孩子都比较熟悉了，根据科学课他们呈现的特点，我自己对他们进行了重新的分组。这一次的原则是：动手能力强和弱的一组；爱说话和自觉性好的一组；男生和女生一桌；把班级里几个调皮的孩子分隔开，之间由2-3个女生岔开。观察一个月，看看效果。

     3.变以前由学生准备科学记录本为老师统一发放，并在下课收集起来，统一存放。

      几个变动都是为了科学课的效率能得以提高，期待明天下午的第一次正课，6.4班《放大镜》。

    

《放大镜》一课感觉上的比较轻松，对教材和教参进行了细读，顺着教材的设计思路进行教学，自己也没有特意设计什么环节，一切都顺理成章，能够感觉到新的科学概念在孩子脑子里建立。反思：环节过度语言不够规范，要注意自己上课的口语化用词。

     下一节《放大镜下的昆虫世界》感觉比较棘手，不知道怎么安排才比较好，要找蚜虫？明天细读教参，然后上网查查其他老师这课是如何处理的，早做准备。

   

         今天执教了《物体在水中是沉还是浮》，整堂课感觉时间不够用，学生刚把回形针和小木块的实验做完，就下课了，还没有来及交流。反思：1.思路清晰，学生跟着循序渐进的理解同一种材料体积和质量的变换与沉浮无关。2.还是需要老师带着思考，学生少数能自我通过实验顿悟实验结论。感觉这课对学生有点难。3.环节的处理上有些粗糙，如果语言和环节设计精细些，可能学生顿悟的会更快。4.如果再上这课，我应该多听听学生做完实验后是如何思考的，而不顾着时间扼杀了倾听。

       2.17教学日志（补记）

       上午参加区里的教研，区教研员老师给我们提出了非常具体的要求。为了时刻提醒自己，我把它们记在这学期教学的两本科学书首页，好时刻提醒自己。1.回归平凡，思考科学课课堂的平凡。2.热爱它，你才会毫无保留地奉献。3.教学常规检查：查教案上的痕迹，第一个班级上后的痕迹，下一个班级处理的痕迹，如果改变了某一个环节的处理，痕迹；每个班孩子的名册，对应小孩后面空白处对小孩课堂情况的及时记录；科学作业布置的痕迹，学生作业完成情况，针对学生的情况，自己是如何处理的； 老师学习的痕迹，校外学习的痕迹、校内组内教研的痕迹； 自己学校科学课特色思考的痕迹。这是第一次非常细致地要求，不用多说什么，只要严格把这些执行下去，就能收获很大。

     教研的第二部分是分年级讨论第一单元教学中的困惑，互相解答。我倾听了六年级组的讨论，对《放大镜下的晶体世界》、“草履虫”的制作等有了更清晰地认识，收获很大。感谢！

     反思：正是这样的教研，才能让自己在学校里不做井底之蛙。通过倾听与交流，促进自己的教学方法和技能。

悠悠老师坚持得挺好的，向您学习。

谢谢鼓励！

     上周五讨论完六年级一单元的实验后，今天就捣鼓着研究“自制大的晶体”“培养草履虫”。自制晶体，我采用的是浓盐水和毛线；后面在群上又看到有老师介绍用硫酸铜溶液制作的大晶体，看着舒服，可是却不知道怎么弄。好烦哦！

培养草履虫，我听了两个方法：1.用稻草培养2.用金鱼水培养。两个方法，我都打算试一试。今天没有找到稻草，明天先做金鱼水培养那个，后天就可以做用稻草培养。希望能成功！

      反思：老师给学生介绍上课的材料，上课的实验前，自己一定要亲手先做。

     今天执教五年级《橡皮泥在水中的沉浮》没有按着教案走，自己拿着书，顺着另一条思路就走了。“讨论一、二课的结论导入—分析橡皮泥四种情况——重量和体积不变，重点讨论体积不变—改变沉浮是什么因素影响—学生都猜测和形状有关—过度到对比浮的形状和沉的形状在水中的情况—排开的水量—讨论排开的水量怎么计算-实验—讨论结论。这样的设计可以吗？是不是带的太多了？？？OMG

     明天的班，我按教案教学，看看到底哪种更好！

      在区内一位老师那里找到了“显微镜制作方法”、“洋葱表皮细胞制作方法”的视频，上课放给学生看，效果很好。

      这位老师是一位特别优秀和敬业的老师，经常看到他在群里给大家发的科学教学图片，他带头建立起的种植地、气象站，还有就是上面提到的两段自己制作的视频资源。身边有这样的老师，是幸运的。看着他，总能影响自己的教学态度。

          今天参加区里一个科研课题的开题工作会，很受启发。对我周末即将进行的方案设计有很大触动，待周末拿着今天的笔记发挥应有的作用。

     反思：利用有限的时间和有限的机会外出学习是一种幸运。

补记：周末写的方案一稿，今天得到指导老师的指导，感觉脑子一下子清晰了，整顿一下思路，后面几天就为这个忙碌了。

 

2.27教学日志：

      今天查阅了学生的科学记录本，看到课堂上和作业本呈现出两种状况（课堂表现出都明白了，而作业却只有一半的孩子真正明白了）让我惊醒。切勿被表面现象蒙蔽，一定要重视学生的作业，通过作业来反馈学生的真实收获，也为自己下一次课做出调整。

补 2.29

     关于流动教材的思考：准备两套书，在实验室上的时候，用按小组成员角色区分的书（书上贴有标签）。在教室上课，用旧的书，上面贴有教室竖着座位的编号。两套书同时候着，以免教室上课将实验室分好的书打乱，同时也起到了防止书被乱写的现象。 反思：将平时的点滴积累在这里，以后看看，这些思考的意义。

     关于课题：写的第一稿方案，内容简单，文字简约。指导老师帮我梳理了几条思路，我却苦于找不到思路，无法下笔。上午两节课坐在电脑前，还是一个字都动不了。反思：还是理论知识太少了。

  

     最近我常与中学物理教师交流关于《沉与浮》的教学，中学教师认为我们小学科学把简单的问题复杂化了，其中关于泡沫块在水中受到浮力的测量，操作上有难度（往下拉时会被绳子挡住呀！尤其是大泡沫塑料块）不知是否受我个人操作水平的影响。
    因此，我一直在思考这个问题，我们小学科学教师是不是把问题研究的太深了。

3.4

    在家补习作业《课堂上如何解释生活中的现象》，1.整理3-6年级科学书涉及的内容。2.突然想到这个研究任务是去年年底到今年年初，自己又主要教授6年级，索性专注于六年级的科学书来思考。3.课堂上如何解释生活中的现象，我只能想到不能由老师包办替代，老师引导学生获得科学结论后，学生自己用获得的科学结论解释对应的生活中的现象。其他就写不出什么了。

   认真教学，不要捡了芝麻，丢了西瓜！

   下午五一班《浮力》一课，老师包办代替讲解实验，学生的思维没有得到好的训练。

悠悠又开始活跃起来了，加油！

踩一脚，3*8节快乐！

谢谢楼上两位朋友的鼓励。

这几天因为课题申报的原因，搁置了。。。

     课题申报《小学科学课中学生科学素养的过程性评价》。这个题目是我一直在关注的，觉得没有得到好的答案的，所以在校内开始研究。但，科学评价在05年评价比较多，之后就没有看到什么研究了。我是不是走入了一个过时的研究呢？但，我确实没有搜索到好的评价成果。所以，让我前行吧。