小学科学教学论坛

  今天听了天津市王海龙老师的《声音的高低》，发现课堂中《观察直尺发出高低不同的声音》实验，有很多改进的地方，值得我们学习和借鉴。

  实验改进一：音叉盒子做扩音器

  我们知道在做通过改变尺子伸出长度来证明声音的高低与物体振动面的长短有关时，往往因为尺子发出的声音不够强，导致很难判断声音的高低。而用音叉盒子做扩音器后，效果立马显现出来。

                

  实验改进二：用口琴盒子控制振动的幅度

  我们知道在做通过改变尺子伸出长度来证明声音的高低与物体振动面的长短有关时，不变量振动的幅度认为控制很难，教师用身边的口琴盒子作为控制振动幅度的工具，非常好地避免了这一问题。

              

  实验改变三：用柱形图表示声音的高低与尺子长短的关系

  估计我们大部分教师都不会想到用柱状图来表示尺子长短与声音高低的关系图。通过教师演示讲解和学生绘制，更进一步直观地感受到尺子越长声音越低，尺子越短声音越高。加深学生的印象。

              

  在实验过程中，学生还用计时的方式判断出振动的快慢。但课堂中没有说明是一次的振动还是整个过程的振动。我们可以尝试一下，能不能通过定量的方式证明振动的快慢，如果能那呈现的效果更直观，更有说服力。但不管怎样，这个小组的学生实验时确实是真思考。

              

很不错的改进

书上的这个柱状图感觉有点多余，画出来柱子最长的却是音高最高的，与尺子的长短容易产生混淆。这个单元之所以高低强弱很容易混，就是因为非此即彼，不是长就是短，不是高就是低。

高和低是相对而言的  感觉很多学生听不出来

很好的实验材料改进方法！

自己试了下音叉盒子的效果，还是有一定扩音作用的。
下面用口琴盒子控制振动的幅度这个做法不错。

下次试一试这些办法，感谢分享

用两个木块夹住，效果更好。

这个改进好，放大实验效果

尺子振动产生的声音确实很微弱，用音叉盒子是一个好办法。不过要观察到振动快慢确实是一个难点。

简单有效，自制教具的重要指标，赞，:bq111:

教具的改进，有利于学生观察发现。

扩音器效果真好，还可以用一个压片夹固定

用音叉盒子的方法很不错，下次用用看

实验改进的方法很有启发，谢谢分享！

用音叉盒子放大是个好方法，感谢分享

的确尺子发出的声音比较低，用了这个音叉盒效果好多了。

这样的实验改进真不错，增强实验现象的同时还能更好的控制振动幅度不变

这个教学设计特别贴合学生的认知规律，既精准解决了理解难点，又把抽象原理转化为直观体验，是 “从发现问题到动手突破” 的优质教学示范

用 “可视化实验” 破解了抽象难题。“光的反射”“光路变化” 本身是看不见摸不着的，即便老师用画图、讲解的方式反复说 “入射角等于反射角”“45 度角能让光两次反射后水平传播”，学生也可能只是机械记忆。但让学生亲手演示、亲眼看到光路（比如用激光笔模拟光线，在镜面上看到反射轨迹），抽象的光学规律就变成了 “能看见的现象”：学生能直观发现，只有镜片与水平面成 45 度时，入射光（比如从低处射来的光）经第一次反射后会垂直向上，再经第二次反射后能水平射向人眼，刚好实现 “低处看高处” 的效果；如果角度偏离，光路就会偏移，要么看不到目标，要么视线方向不对。这种 “眼见为实” 的体验，比任何语言讲解都更能让学生理解 “45 度角” 的必要性，也能帮他们把 “光的反射定律” 和潜望镜的实际应用打通，形成更连贯的知识逻辑。

有创意  感谢分享

会改进就说明有思考过了，学习啦

教具的改进让实验效果更明显

很好的改进，感谢分享

学生判断尺子的高低真的有点难，很多孩子都分不清楚。

音叉盒子做扩音器好改进，声音的高低学生还是难判断的。

为扩音器的思考点赞

这个实验真的，很容易将听到的声音判断为强弱不同，因为确定听不怎么见。振动的快慢我觉得也不怎么好判断，可以再借助软件，读出具体的振动次数

增加一个小小的盒子可以控制每次按尺子的位置一致

教具改进很不错，就是这个统计表样子的东西不合适