余佳清 - 2025/9/24 9:33:14
【教学过程】
一、听音导入、聚焦问题（预设10分钟）
材料准备：铝片琴
1. 出示铝片琴，师问：它能不能发出有高有低的声音呢？
请同学用相同的力度敲击每一块铝片琴。
师问：它的声音有没有高低？你觉得哪个声音是高的？哪个声音是低的？说说你的理由？
预设：描述声音的特点，高的声音是尖锐的，刺耳的；低的声音是低沉的；沉闷的。哆是低的，拉是高的。从乐谱上让孩子感受声音的高低。
师：敲击其中一个音，问：你听听它是高的还是低的？
师：声音是比较出来的。
师：对比判断不同铝片的声音高低。
【设计意图】通过铝片琴的活动，引导学生对声音的高低进行分辨，再通过不同音高的声音的对比，让学生直观感受声音的高低变化。
二、探索声音的高与低：（预设25分钟）
材料准备：铝片琴、手敲木棒、
探究（一）：声音高低和发声物体长短的关系（预设10分钟）
1.活动一：敲铝片琴，使它发出高低不同的声音
师提问：为什么铝片琴能够发出高低不同的声音，高低不同的声音与这些铝片有怎样的关系呢？
预设猜想：长的铝片琴声音低，短的声音高。
学生进行实验探究，完成实验研讨。
2.
活动二：敲奥尔夫木桶，使它发出高低不同的声音
师提问：我这里还有一件乐器，它是不是也有这样的规律？赶紧试一试吧。
学生活动进一步验证物体长短与声音高低的关系。
师总结：通过以上两个活动，我们发现物体越长，声音越低；物体越短，声音越高。
【设计意图】学生猜想物体越长，声音越低；物体越短，声音越高，通过两个活动，两种乐器的演奏验证自己的猜想，建立声音高低与物体长短之间的关系，为后续的研究奠定基础。
探究（二）：声音高低与振动快慢的关系（预设15分钟）
1.师提问：为什么越长的物体声音越低，越短的物体声音越高呢？
师引导：我们知道声音是由物体振动产生的，那么声音的高低会不会与振动有关呢？
敲击铝片琴问：铝片琴的振动你看清楚了吗？
出示钢尺，用长短不同的钢尺进行演示，引导学生发现钢尺振动快慢的变化。
师问：你觉得声音的高低可能与振动的什么有关呢？
预设：振动快慢。
师：怎样利用钢尺研究振动快慢与声音高低的关系，我这里有一张实验记录单，请小组讨论完成。
学生设计并完成设计单研讨。
学生实验并完成实验研讨。
师小结：物体振动越慢，声音越低；物体振动越快，声音越高。
播放慢视频，进一步观察尺子振动的快慢。
师小结：的确声音的高低我们可以用音高来表示。物体振动越慢，声音越低；物体振动越快，声音越高；
【设计意图】学生通过实验探究钢尺长短与声音高低，振动快慢之间的关系，再通过慢镜头观察对比钢尺振动快慢，软件数字化显示钢尺振动快慢，层层推进，建构声音高低与振动快慢的联系。解决本课教学的难点。
三、拓展应用（预设5分钟）
1.出示装有不同量的3杯水，请同学们预测哪个声音高？哪个声音低？
2、出示不同大小音叉，请同学们预测哪个声音高？哪个声音低？
3、出示尤克里里，最粗的跟最细的进行对比，哪个声音高？哪个声音低？
生活中关于音高的秘密可真不少，更多的知识我们下节课再一起探究。
【设计意图】通过其它物体的发声，逐步引导学生将学到的知识应用于实践，尝试用知识解释现象，实现科学应用。
教学改进点：1、将教材中的口琴改成了奥尔夫木桶，口琴的簧片有长短但是不能很好将长短与声音高低对应起来，改成奥尔夫木桶之后，能够直观看到三个不同长度的木桶的声音高低变化。 |
