五上《认识棱镜》教学设计及反思
九月份在新学期教研会议上有幸执教了《认识棱镜》一课，本节课实验内容比较简单，即观察白光透过三棱镜和彩色轮合成白光。在晴朗的天气下实验效果非常好，但是在教室内做实验就存在现象难以观察的问题。
实验改进：因此针对室内和阴天我对本实验材料进行了调整，主要是对实验中的手电筒进行了更换，学具箱内的手电筒光较弱，我从网上购买了一批强光手电筒，且手电筒的镜头是凸透镜式的，能够有效聚焦光，换成这一批手电筒之后，室内实验现象明显且易出现。实验中所使用的三棱镜就是学具箱内的，而屏则是用的较硬的白纸，下面夹两个大的燕尾夹，就可以放置于桌上了。
实验现象问题：
1.在实验中，学生很容易出现七种颜色中间出现断开，有一段白色的，经过测试，我发现其实是手电筒三棱镜离屏太近了，所以只要学生站起来离屏远一点，效果就很好，或者直接投在天花板上。
2.部分小组出现颜色顺序倒着的彩虹，在论坛里学习了很多帖子，我发现其实是照射的角度问题，具体可以参考下图。
教学设计：
本次教学以玩手电筒为主线。教学思路如下：手电筒自由玩影子-棱镜助力玩彩虹-激光类比探折射-逆向思考光混合-创造改进找彩虹
课前：玩一玩手电筒，说一说可以怎么玩？玩的时候要注意什么？
一、聚焦：情境激趣，揭示课题
1.出示三棱镜，进行观察
2.有了三棱镜的助力，还可以怎么玩？
会出现什么现象？我们可以来试试看
3.实验成功的小组展示如何实验制造出彩色光，你们想动手试一试吗？
但是我要增加一点小挑战，不仅要让彩色光出现，还要让它呈现在这个屏上。有信心吗？
二、探究：光的色散与混合
（一）活动一：白光照射三棱镜
1.小组领取屏开始实验（5min），实验中及时表扬，XX小组已经开始记录了。
2.交流分享（颜色？有哪些颜色？顺序...）（板贴）
3.追问：这七种颜色的光从哪里来？
预设1：来自于手电筒发出的白光；
预设2：学生无法回答，则引导七色光的光源在哪里？（手电筒），手电筒的光源是什么颜色？（白色）。
4.通过刚才实验，白光通过三棱镜后变成七色光，说明白光是一种光还是多种颜色光组合而成？
5.那为什么通过棱镜，七色光就被分开呈现出来了呢？为了方便观察，我今天请来了另外一位课堂小帮手——激光笔。
6.激光笔照射，观察现象
预设：看到路线发生变化，发生偏折
追问：发生了几次偏折？
7.激光笔的红光在三棱镜里发生了两次偏折，那么手电筒的白光在三棱镜里会不会发生偏折呢？会，会发生几次？
8.总结：白光在三棱镜内通过2次偏折就变成了七色光。
这样的现象就是科学家牛顿所发现的，牛顿关于这一现象做出了更进一步的解释，我们一起来看一看。你能概括一下吗？不同颜色的光偏折的角度不一样就产生了七色光。
（二）活动二：牛顿盘
1.牛顿不仅有了这个发现，还很会思考，白光在三棱镜内通过两次折射分解成七色光，那七色光能合成白光吗？
可以怎么做？这些方法或许可行
2.牛顿对于这一思考，他采用的办法是在圆盘上涂上了七种颜色，让盘快速转动起来使七种颜色混合，我们也把这样的盘称之为牛顿盘。
3.小组转动牛顿盘，表现好的小组奖励拉线牛顿盘。音乐响起，实验停止，分享发现
4.科学家通过对光带进行进一步研究，光带中有三种颜色是不会被分解的，它们分别是红绿蓝，被称为光的三原色。
5.手电筒黑板演示三种光混合。
三、联系实际、学以致用
1.经过今天的探究，原来一束白光有这么多的奥秘。像这样的现象你在生活中哪里见到过？
预设：雨后天晴、洒水车...
是的，它们可以在喷泉里，在洒水车里，在妈妈的钻戒里，还可以在我们的生活里。
利用生活中一面简单的小镜子和一盆水，我们也可以制造出七色光【视频】
【板书设计】
