王燕飞 - 2024/5/10 19:40:08
以三年级上册何蕾老师执教的《空气能占据空间吗》一课为例，这一节课是在上德参加绍甬温嘉四地市小学科学联合教研活动时所听到的，这一节课对我自己而言感受特别深刻。
以三年级上册何蕾老师执教的《空气能占据空间吗》一课为例，这一节课是在上德参加绍甬温嘉四地市小学科学联合教研活动时所听到的，这一节课对我自己而言感受特别深刻。
本课对应新课标1.2“空气与水是重要的物质”中的3-4年级：“说明空气有质量并占有一定的空间，空气会充满各处”。
本课中由于空气看不见摸不着的特点，对于三年级学生而言在思维上是比较抽象的。为解决这一难题，在课本教学中，设计是将塞有纸团的杯子倒扣入水中观察是否湿掉，从而来判断空气是否占据空间。但在实际教学中，这一实验会造成许多不便。首先，纸巾倒扣入水中很容易没固定好，纸巾掉下来，从而影响实验，或者实验过一次之后，纸巾湿了就还要再取一张纸巾，一节课下来，纸巾造成的垃圾蛮多的，不符合我们提倡的节约环保理念。其次，学生在判断纸巾有没有湿的时候，手上带水去碰纸巾也会造成判断失误。而且用泡沫小球来感受水位的时候发现泡沫小球有时候不能随着水位降低而降低，它会粘在杯子的内壁上不动。
针对以上问题，何蕾老师选择将实验材料简单化。存在以下改进和优点
1.
用乒乓球代替纸团和泡沫小球，用一种材料发挥两种功能，第一可以解决纸团不能重复使用造成垃圾多的问题，第二还可以替代泡沫小球显示水位的变化。
2.用去底瓶子代替杯子，学具箱内带小孔和红色塞子的杯子在打开小孔的时候对于学生而言有些吃力，因为杯子浸没在水中，由于水压的作用，红色塞子要费很大的力气才能打开，当学生好不容易花大力气把红色塞子拔开，很容易影响水槽内的水，晃荡出来，去底的瓶子则只要拧开瓶盖就可以轻松达到。
3.用塑料手套代替打气筒，打气筒在实验的过程中很容易进水，进水的打气筒如果没有及时擦干，针头就会生锈，作为仪器室管理员，对打气筒这一弊端感受特别深刻。为了抓住空气和规避打气筒的问题，何老师在瓶口固定了一个塑料手套，塑料手套是我们生活中很常见的一种物品，但是一般也很难想到把这么日常的材料改进到我们的实验中来。
当瓶盖打开的时候瓶内的空气跑出来，会使得塑料手套鼓起来，效果非常好，低年级小朋友就能直观发现瓶内的空气跑到了手套里，瓶内水位上升。挤压鼓起装满空气的手套，会发现瓶内水位下降，这里不仅仅减少了实验材料，使得实验更加简约，利用身边的材料，发现科学就在身边，而且实验趣味性更强，学生兴趣更浓厚。
实验材料的创新为学生实践奠定了基础，合理的实验记录表则为学生生成提供了良好的平台。何老师在这节课中改变了课本中的记录，针对低年级小朋友的一个学习特点，采用画图贴水位线的方式来进行记录，将三个实验的记录表都呈现在黑板上，不仅能够横向对比，还能够纵向对比，有效呈现出同一小组三个实验的实验效果，不同小组之间思维的差异。使板书成为一个能体现学习共同体学习成果的实时生成的作品。将零散知识系统化、隐性思维显性化、科学概念模型化，尊重学生的自我认识和自我表达。
课堂的开始，何老师把作业本单元练习中的在瓶子里吹气球这一题目作为了课前游戏，因为气球把瓶口封住，所以小朋友们无法把气球吹大。通过这一课前游戏，充分调动了学生的积极性，还引导学生产生好奇：为什么气球吹不大呢？从而将这一问题带到课堂的学习中去。因为这节课是对二年级小 |
