小学科学教学论坛

    参加工作，重心放在研究教材上，才发现组织课堂好困难，上课的时候，好多孩子喜欢小声说话，还有做实验的时候，也有部分孩子不关心实验，和别人聊天。上课的时候教室里嗡嗡嗡的，我觉得是自己给他们的要求不够明确，还有就是要求不够严厉。学校也老说科学课纪律不好，很烦也很委屈，你做了什么人家不知道，只看课堂上的表现。作为科学这样的副科的新老师，不像语、数、外那些老师那么有优势，没有经验就更辛苦。现在怎么办？能不能有具体的措施啊？（PS:我带4年级和5年级）

[此贴子已经被作者于2009-3-25 8:48:55编辑过]

 [em52]  跟你有同样的困惑，在上课的时候总有些学生不专心听讲。甚至有这样的学生：“班主任的老师的要认真的听，其他老师的课没关系。”一开始我也在反思，是不是我的课堂提不起学生的兴趣。这一点在何老师身上我深深的体会到，科学课就可以换个法上，搞些有趣的东西吸引学生的注意力。精下心来，慢慢想，总会有办法的。对了，这事跟班主任沟通沟通。向他讨教课堂纪律的办法，也许是不错的选择。

[此贴子已经被作者于2009-3-25 9:04:00编辑过]

说实话，班主任也有很多事情，跟他们说一次两次还行，不能每次都跟他们讲啊，有时候我也听见他们在班上强调科学课要怎么做，但是那些学生出他们教室就忘了，感觉效果还是不如自己严厉的好。现在最大的困难是，学生可能已经觉得科学老师拿他们没办法，不好好听也不会对他们怎样（学校说了，科任课最好不要耽误其上课）两个年级，事情一大堆，有时候自己确实顾不上。还是自己的问题多一些。

我这个学期实施了课堂过程评价，以小组为单位，纳入期末考核。效果还可以！我在农村小学执教，觉得还是现在学生对于科学是很感兴趣，但比起语文、数学还是不重视科学科的学习。俞老师不是说过，科学可能要被列为“核心课程”——期待有这么一天。另外觉得课堂组织要从三年级就抓！

我在北京私立学校教书，这些孩子对期末的评价一点也不看重，我也将课堂操作能力，表现等纳入期末，但是没什么效果，只有给他们说德育处的XX，他们才害怕[em58]

那么,能不能用他们本来就很感兴趣的实验机会、实验材料等作为吸引学生注意力的“筹码”————比如，我就经常优先发给听课认真的小组相关材料，或者多发些材料，或者责令“屡教不改”小组延迟一些时间做实验等；当然，给小组长充分的权力，让他有权“命令”不认真的孩子起立几分钟听课——这样既不会影响老师上课，又达到了小组内成员互相帮助的作用！还有，在实验室黑板一角给每个小组加星也非常有效！

这需要一个过程，你需要花一个月的时间专门整顿纪律。

我也觉得是这样。

　

　哈哈，我也常用这些类似的手段来控制一下课堂纪律。

　个人认为：良好的纪律是上好课的前提保证，纪律不好，教学效果就大打折扣。有必要专门整顿一下纪律，明确一下要求，花费几节课的时间，换来几个学期良好的教学氛围，值得的。

现在学生的纪律的确难抓。

六年级的更恐怖，直接和老师顶撞，学生说，反正家里都找好学校了，考试不在乎。。。

认同！先把课堂纪律整好！

你记住，现阶段你绝对不是学生的老子，但也不绝不能变成学生的儿子。平常上课，他怕你了，你的劳动才会见效果。不然你当老师的幸福指数会直线下降。

只要有兴趣就好

现在问题是他们应该感兴趣的他们不感兴趣，讨论组织不起来

五年级的孩子，给他们上讨论课，建造自己的家园。倒是也要讨论，但是都讨论的是用什么高科技的材料建一个怎么百毒不侵的高级房子。。。无边无际的。

再让他们自己动手做的时候，就和书上一样，没什么效果。

诶  三年级的学生更恐怖  

简答题会口头表达但不会写，说了很多次，可作业本交上来，一大批不会写。改得我就快吐血了。

其实这也不能怪他们，毕竟是小孩子了，我只是在课堂上就校对答案；要不真的是作业本改不下去。

 依“法”办事，坚持执“法”，纪律未必不好抓的！

看来各地的情况都差不多的，我所教的班级中六年级要比四年级课堂纪律好。说来惭愧，四年级这批学生我是从三年级就开始教的，但是课堂纪律始终不好（当然不是很差的意思）。

我觉得还是要和班主任联合，明确规定以后，适当的奖惩分明，严格执行下去。还是需要一定的时间。

关键还是自己了。首先教师的课要上的好，有吸引力；然后要立威，有的时候不来点“凶”不行。没有规矩不成方圆——当然不能违法、体罚。但是“惩罚”还是要的。

恩威并施！既要狠抓课堂纪律，又要进行评价激励。

 

要在五年级当中建立起简单又有效的评价措施，我觉得对于新老师来说是个难题。

我也有同感 ,特别是六年级的课,学生纪律较差.

六年级的更恐怖，直接和老师顶撞，学生说，反正家里都找好学校了，考试不在乎。。。