简约的课堂带给学生丰收的喜悦
松阳县古市小学 14号王伟勇
看了喻伯军老师《科学课》杂志上的《追求简约的课堂》后，又在庆元城东小学聆听了以“追求简约的课堂”为主题的五堂研讨课，课后喻老师又针对蓝智俊老师《磁铁有磁性》一课作了如何把简约课堂这一观念渗透到常态课中。最近我看了一篇文章《假如让语文教师去放牛》，书中说，老师放牛时，会先拔出一把青草问牛：“这是什么草？”“什么颜色的草？”“你们想吃吗？”“再仔细闻一闻是什么味道？”……反正就是不给牛吃草。好不容易让牛吃了，又会问“你吃了草心里有什么感受呢？”“你应该对大自然怎么样呢？”
审视我们科学教师，又何尝不是“放牛的老师”呢？为了上好一节课，绞尽脑汁搜集了很多资料，在设计教学环节时，这也舍不得丢，那也舍不得放，致使教学环节烦琐沉重。学生在这种环环相扣的安排下，缺乏自主活动的空间，也没有更多感受和回味的时间。学生就像永远吃不到草的牛一样，早就不耐烦了，更别说什么兴趣、主动了。正如喻老师所讲的环节众多，材料复杂，学生的探究活动多，导致匆匆而过，学生意犹未尽。
简约的课堂就是要求教师做好充分的课前准备，精选实验材料，是提高了教师的要求，而不是让教师做简单的课堂，是教师的简约，换来学生充足的自主学习时间和空间。喻老师提出了推进简约课堂的两个策略：一是集中探究主题，即突出重点，切口小，研究深，体现所谓“一英寸宽、一英里深的思想；二是整合教学环节，即合并、缩减过多的教学环节。
教师要做到简约，就是要深入研究教材，整合教材，充分了解学生。从了解到学生怎么学后再去研究教师怎么教，教师要做到精心准备典型、针对性强的实验材料，精心设计课堂导语，减少无效的指导和无效的提问，精心整合集中探究主题，精心缩减教学环节，精减课件的温馨提示。这样留给学生的是充足的自主探究的时间和空间，使学生能尽兴的操作、观察和思考，学生探的深才能究的透，才会发现的更多。这样的科学课堂才是学生喜欢的科学课堂，才会给学生带来丰收的喜悦。
简约的科学课堂，本真的科学课堂，我将不断的在课堂中实践、不断反思总结，追求我的简约而高效的科学课。
