2011年3月作业集：追求简约的课堂”学习体会 [复制链接]

实效源于简约

——丽水市小学科学课堂教学研讨暨教学教学质量分析活动体会

                                                                20号学员  缙云县新建小学：蓝桂勇

三月的菇城，微风中还要丝丝凉意，可是春天的脚步已经悄悄到来：“丽水市小学科学课堂教学研讨暨教学教学质量分析活动”正在庆元县城东小学隆重举行。

5节简约的教学研讨课；省小学科学教研员、科学特级教师喻伯军老师开出的《追求简约的课堂》讲座，市小学科学教研员杨宗亮老师的《2010学年第一学期丽水市小学四年级科学质量分析报告》，都是为了共同的目标——提高小学科学课堂教学的实效性。

两天的时间很短，两天的收获很多，用一句话表示，那就是“实效缘于简约”：

一、简约的导题

导题是一节课的开始，一节课的效果如何，很大程度上取决于在课的开始有没有抓住学生的探究欲望。从本次开出的5节课来看，在这一点上都做的很好：庆元县城东小学胡大志老师从一个小实验入手，带领学生探究《热是怎样传递的》；缙云县紫薇小学的马丽杰老师让学生把大桶的水放上桌子，引出了斜面作用的探究；青田县教研室徐巧媚老师从上一课的探究直接引出；龙泉市实验小学曹龙根老师从学生自己吃的 食物引出《食物中的营养》的研究；遂昌县实验小学蓝智俊老师则从小魔术入手，很快地把学生带入到磁铁磁性的研究当中。简约的导题，既能够快速的把学生带入到课堂探究当中，又能够给后面的探究留出充足的时间，效果明显。

二、简约的材料

科学课和其它课最大的区别在于科学课是由一个个活动组成的，而每一个活动都需要有材料的支持。这时，活动材料的有效性，决定了学生探究活动的实效性。在本次的5堂课中，我们就发现，好的材料，可以让学生的探究活动顺利有效，而不好的材料，则在一定程度上影响了学生学习的效果。比如缙云县紫薇小学的马丽杰老师利用三块长短不同的木板搭在同一高度的木块上使学生认识斜面的坡度，在让他们在不同坡度的斜面上拉同样的重物，很快地得出斜面的作用“斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力”。再如青田县教研室徐巧媚老师在组织学生利用蜡烛给白糖加热的过程，既要观察白糖的变化，又要观察蜡烛的变化，从而把蜡烛从单纯的加热工具提升到研究对象的高度，赋予蜡烛全新的意义。龙泉市实验小学曹龙根老师在研究食物的营养成分存在于哪些食物中时，准备了许多的食物卡片，讲到某种营养成分存在于哪种食物中时，就把这种食物的名称贴在营养成分的后面，效果很好，可略显不足的是，一种食物只准备了一张卡片，从而导致含有多种主要营养成分的食物只能出现在一种食物营养成分后面，削弱了学生的理解。

三、简约的语言

在我们的科学课堂上，不管是师生互动也好，还是生生互动也好。语言的简约精炼，语言的严谨科学是基本要求。只有做到严谨科学、简约精炼，才能给学生正确的科学知识，才能使学生的语言更富有科学味。比如遂昌县实验小学蓝智俊老师在学生对哪些材料能被磁铁吸引，哪些材料不能被磁铁吸引进行推测之后，提出“如何知道哪个小组的预测是正确的？”的问题，粗听没有什么问题，可是细想我们就发现，老师的话语里包含有某一小组的预测是正确的意思，可是在课堂上，却没有一个小组的预测是完全正确的。在这里，我们可以用一个最大众化的问题来进行“如何知道自己的预测是不是正确？”我相信，学生一定很乐意用实验来验证自己的预测是否正确的。

四、简约的检验

在课堂上，我们希望学生的每一项活动，每一个实验都能顺顺利利地得出正确的结论，可是实际上，课堂的生成和我们的预设有很多的差别。比如缙云县紫薇小学的马丽杰老师在组织学生汇报不同坡度斜面的省力情况时，有一个小组的数据和其它小组的数据明显不同，当看到这一情况后，老师组织学生讨论为什么这一小组的数据会和大家的不一样，结果大家公说公有理，婆说婆有理。实际上在这里，老师只要让学生上台把他们的实验再操作一遍，所有的问题都能解决了。我们的教师何乐而不为呢？能当天解决的问题，又何必留下遗憾呢？因此，有必要的检验，也是提高我们课堂实效性的条件之一。

……

[此贴子已经被作者于2011-4-15 16:57:14编辑过]

会议精彩，目标明确

                                         04号  蓝剑锋

3月23-25号日，丽水市小学科学课堂教学研讨暨教学教学质量分析会在丽水庆元举行。我很荣幸参加了这次盛会。在这次活动中，来自各县的五位名师为我们呈现了五堂非常精彩的科学课，分别是庆元城东小学胡大志老师执教的《热是怎样传递的》、缙云县紫薇小学马丽杰老师执教的《斜面的作用》、青田县教研室徐巧媚老师执教的《物质发生了什么变化》，龙泉市实验小学曹龙根执教的《食物中的营养》、遂昌实验小学蓝智俊执教的《磁铁的磁性》。这五堂课从不同的角度呈现出对教材的独特见解，比如：马老师执教的《斜面的作用》,导入让我眼前一亮，非常简洁：出示一桶水，让学生搬到桌上，学生的兴趣马上就被调动起来，然后出示几块木板，学生自然而然就是会思考是否可以借助木板来搬运那桶水，从而引出斜面，直接切入主题，探讨斜面的作用，通过模拟实验，探索斜面的作用，最后通过同学们的努力得出结论：斜面坡度越大，就越不省力。斜面坡度越小就越省力的结论。学生探究时间长，探讨问题深，这些很值得我学习。

非常有幸的聆听喻老师《追求简约的课堂教学》的讲座，喻老师从为什么提出这样的口号？课堂重心的改变、让学生有较长时间的探究、怎么观课？引课的方法、关注学生的兴趣、一些公开课的现象、科学探究的5个课要素、常态的教学是怎样的以及简约课堂——简约是瘦身，是删繁就简。简约不是降低目标要求，而是保证重点。简约不是手段简单，而是巧妙。简约不是材料越少越好，而是典型，针对性强。追求简约是为了让学生充分学习。简约不是目的，高效才是最终的目标！等这些问题一一做了具体的阐述，结合蓝智俊老师执教的《磁铁的磁性》、曹龙根老师执教的《食物中的营养》这两堂课，做了非常精彩点评。

     简约课堂的几点认识：1、教师的语言要简洁科学，做到不啰嗦，繁琐。2、上课之间要做好充足的准备工作包括：①认真备课：认真备课是上好课的前提和基础。提高课堂教学质量和效果,首先要做好备课这一环。②教师认真挑选实验器材。  

通过这次活动，让我认识到了自身存在不足，今后应加强这些方面的学习：1、首先要提高自身的素质：增长科学知识：包括物理、化学、天文、地理等等。2、加强研读教材：对每一个单元的知识点、重难点要进行认真剖析，分析课与课之间的内在联系，做到心中有数。3、认真观课，通过观看教学视频、教学实录等形式，学习名师的教学方法，教学设计等。

[此贴子已经被作者于2011-4-17 21:19:55编辑过]

《食物中的营养》试教体会

龙泉市实验小学  曹龙根

《食物中的营养》是义务教育课程标准实验教科书教科版小学科学四年级（下册）第三单元第二课。

教学目标：

 1、知道人体保持健康需要的营养成分包括蛋白质、糖类、脂肪、维生素、矿物质和水；各种营养成分的作用；没有一种食物会含有所有的营养成分，所以我们要吃各种不同的食物。

 2、通过阅读资料获取信息，丰富对食物中的营养成分、营养的类别等方面的认识，并扩充到记录中；通过实验的方法辨别食物中脂肪和淀粉。

 3、在完善一天中食物统计的记录活动中，帮助学生建立严谨细致的研究态度，同时能意识到自己的观点需要证据的支持。

教学重点：知道食物含有哪些营养成分及各自的作用。

教学难点：能辨别食物中的营养成分。

设计思路：

教材安排了三个活动，一、食物含有哪些营养成分；二、在一天的食物中，我们能获得哪些营养；三、辨别食物中的营养成分。

从回忆昨天一天吃的食物，引出我们要从食物中获得各种营养，那么我们到底能从食物中获得哪些营养呢？导入新课。

一、二两个活动，有其内在的联系，它们的指向非常明确，就是探究食物中的营养成分，因此，我把这两个活动进行了合并，给学生充足的时间进行自主探究。学生在完成这样一个大的活动过程中，可以借助书本和资料，自学人体需要哪些营养，我们又能从食物中获取哪些营养，每种营养成分对人体有什么作用；然后通过写一写一些食物的主要营养成分，并且根据营养成分进行分类，通过这些活动，加深对食物中的营养成分的理解。在分类的过程中，利用学生产生的矛盾冲突，让学生明白，每种食物都包含有多种营养成分，但没有一种食物包含所有的营养成分。

前面的活动使学生知道了食物中含有各种营养成分，但那是借助资料完成的，碰到一种食物，自己有没有办法辨别出所含有的营养成分呢？接下来的活动是辨别食物中的营养成分。辨别食物中的营养成分，有实验的方法，还有查资料，看标签的方法等。在课堂中让学生动手实验，通过对一些现象的观察，发现一些食物中含有脂肪，一些食物含有淀粉。更重要的是掌握用实验的方法，辨别食物中是否含有脂肪和淀粉。用实验的方法辨别其他的营养成分，这对于四年级的学生来说太难了，可以用查资料，看标签的方法辨别。

当学生知道我们人体需要各种营养成分，从种类丰富的食物中能获得各种营养之后，自然会想到“我们从昨天吃的食物中获得了哪些营养呢？”“昨天吃的食物获得的营养是不是全面科学呢？怎样吃才是科学合理的呢？”等问题，教师再提供丰富的资料资源让学生进行后续的探究，也是为后面的教学做好准备。

试教体会：

一、给学生充足的探究时间，学生会有更多的发现。在几次试教过程中，我发现学生在对食物卡片进行分类时，小组成员往往会对这张卡片到底分在哪组呢产生矛盾，这实际上指向了每种食物含有多种营养成分。再比如说，学生在辨别食物的营养成分时，有同学发现，面包滴上碘酒，颜色发黑了，因此推测面包中淀粉含量很高；肥肉擦过的纸留下的痕迹比花生米擦过留下的痕迹要明显，推测肥肉含有的脂肪比较多等。

二、前面两个环节的合并，使学生有更充足的自主探究的时间。本课的教学内容较多，如何在一节课内高效的完成教学目标，又使学生有充足的活动时间，这就有必要对教材进行一些取舍、合并。如前面两个教学环节的合并，就能够节省一定的教学时间。辨别食物中的营养成分时的实验方法，我就直接呈现，教师讲解实验时的一些注意事项，没有让学生过多的讨论。在检测活动中，我认为检验哪种食物中是不是含有脂肪或淀粉并不是重点，重点是要让学生知道运用这种方法，因此，在上课时我只提供了两种食物让学生进行辨别。

三、重视学生的前概念，运用学生的前概念进行教学。在几次试教过程中，在课的导入环节问学生能从食物中获取哪些营养时，学生会说出很多，如:蛋白质、脂肪、维生素A、维生素B、铁、钙……通过自主探究，学生很快发现，维生素A、维生素B等可以归为维生素类；铁、钙、磷等都可以归为矿物质一类，使自己的观点得到修正，这实际上就是一个提高完善的过程。

四、试教过程中发现的几个问题：①合并教学环节后，由于活动任务较多，如何呈现任务，使学生能快速明白自己应该干什么，值得思考。②如何引导学生运用收集到的资料？在几次试教过程中都发现，学生看到桌子上的资料了，就拿着资料看，谁也不愿意去看书了。还有，好多同学带到课堂上的资料一大堆，没有进行选择，回答问题时也是拿着资料在读。③由于本课教学内容较多，活动任务也多，在试教过程中我发现如何调控课堂，有效的组织教学还值得思考。