专家报告记录：
追求简约的课堂教学
喻伯军
2011/3/25 8：30
追求简约的课堂
? 为什么提这样的口号？
? 表面上看是一种课堂教学方式的改变；
? 实际上是希望教师改变教学方式；
? 促进学生学习方式的变化。
改变真正从行动上改变
1教学理念如何真正落实在课堂上，落实在每一节课上？
2需要老师改变原有的观念；
3关键是看教学行为的改变。
课堂关注重心的改变
1从关注教师怎么教转到学生怎么学；（先从关注学生怎么学，然后来看教师怎么教）
2沉下心来研究学生如何学习、如何探究；（探究活动的开展是从学生的角度还是以老师的角度）
3从关注学生怎么学，再投射到研究教师怎么教；
4让学生拥有较长时间的自主活动时间；
5避免出现学生成为教师“指令”下的操作活动的现象。（包括出现长时间指导、一两分钟探究）
丙个角度观察一节课
1观察教师的教学行为；
2观察学生的学习状况。
听课——观课，要重点观察学生。
观察教师的教学行为
一、基础知识和基本技能
1基础知识
2操作技能
3表达与沟通技巧
二、教学方法的运用
1探究学习指导（按师生关系分三类：以学生为中心、以教师为中心、
2提问的技术、讨论的技术
3讲授的技巧
三、灵活处理应对
四、评价和反馈
现在提倡观察学生的学习状况
一、观察学生的参与状态
1参与的广度
2参与的深度（学生质疑、活动中的参与情况）
二、观察主要活动过程
1活动的材料
2活动的时间
3活动的空间（学生自主性的余地）
4活动完成情况
5活动的价值意义
三、学生的发展状况评估
1概念
2技能
3思维
4情感态度
蓝智俊《磁铁有磁性》
一节很有借鉴意义的研究课和常态课；
关注学生怎么学，提供的材料有结构；
关注学生继续学，提供一些帮助；（如有些东西不能用磁铁去引）
关注三年级学生怎样进行探究活动，提供适当的指导帮助。
我的建议
1确定教学起点；
（1） 了解学生的原有认识，确定教学起点；
（2） 学生玩过磁铁吗？
（3） 学生知道磁铁有磁性吗？
（4） 磁性一词他们是怎样理解的？
（5） 基于学生原有经验开始教学才是
引入本课的2种方法辨析：1间接法：小魔术 2直接法：磁铁能吸引哪些物体 ？
2指导学生自主探究
（1） 三年级的学生会自主探究吗？
怎样指导学生研究磁性（1）介绍各种材料的名称，甚至某些物品标的名称或名称表；（指导作用的体现）
（2）演示示范：预测、填写、检测几次、填写结果（指导作用的体现）（3）提出要求：预测、填写检测、思考；（4）交流：哪些是铁做的？预测错误的是哪些？（指导作用的体现）
（5）概念建构：磁铁能吸引铁，但不能吸引所有金属。
3关注学生的学习兴趣；
（1） 每个人都动手；
（2） 每个人都记录；
（3） 运用一些悬念：检测铁的存在；信封吸回形针等；
（4） 挑战学生智力：隔水取物，竖立铁钉；
（5） 课外研究。
教学设计：
原则：考虑学生实际和教材内容逻辑
1照课本 流程设计；
2整合第一节课内容；
3加入一些游戏
我的一种设计：1提问：磁性是什么意思；2
曹龙根《食物中的营养》
紧扣本次会议主题进行了很好的探索；
把阅读教材、资料运用到课堂教学，是一种很好的方法；
能及时白领学生的观点冲突……
几个探讨之处：
1学生的阅读整理时间17分钟，我们怎么看待？
2怎么样用好阅读资料？
3意识办公设备扣的营养，是学生感兴趣的环节，时间怎么分配？
我的建议
1考虑学生的学习兴趣，做好学习铺垫；
2考虑学生的学习难度，提供必要帮助；
3考虑学生的学习兴趣，调整时间分配。（你读下来印象最深刻的是哪句话是什么？看了有什么不懂？我考你一下。
走向简约的课堂
清晰目标
集中话题
整合环节
合适指导
曾出政绩邢。
2现过的一些现象：
1公开课环节众多，材料复杂，一些老师上课中甚至忘记；
……
每节课是否都要完整地走一遍吗？（探究过程）
兰本达《蜗牛》——探究研讨法
观察蜗牛（20分钟）；讨论交流（20分钟）
加拿大的课堂四环节
1聚集话题2探究（学生自主动手操作）3交流表达4应用
STC教材的教学环节：
1提出本节课的要求2学生操作、记录、思考（往往先讲清楚操作要求和记录要求）3交流4整理器材
一般一节课集中解决一个小问题。
灵活性：观察蝴蝶羽化（养蝴蝶、放蝴蝶）
当教室里的开始羽化的时候，不管正在上什么课，都停下来，观察蝴蝶的羽化过程；一节课的时间可以是30分钟，40分钟还是50分钟；……
科学探究的5 个要素：
1问题的提出与聚集2制定研究计划3收集与获得证据4整理信息、分析数据、得出结论5交流与表达 –这5个要素的顺序不是固定不变的。
我们的课堂要求：
在规定时间内完成教学任务：给学生带点难度带点挑战性；指导的时间不超过动手的时间；保证学生有足够的时间和空间进行探究活动。
较长时间的标准是多少？
一节课里我们能够接受的时间有多长？15分钟？20分钟？30分钟？——与教学内容相匹配的适合度。
事实上学生占用的时间越多，对老师的要求会更高。
老师的跟进帮助
1准备好充分的学习材料；
2采用与这相匹配的教学指导；
3培养相应的良好习惯（最重要的记录习惯、整理、倾听、交流）
4关注思维发展（老师怎么给学生帮助，搭支架）
5灵活处理教学过程
常态的教学应该是怎样的？
1追求简约的课堂形态
2较小的研究切口
3较少的
简约的课堂
简约是瘦身，是删繁就简
简约不是降低目标要求，而是保证
简约不是手段简单，而是巧妙。
简约不是材料越少越好，而是典型，针对性强。
追求简约是为了让学生充分学习。
简约不是目的，高效才是最终的目标！
我的建议：
深入学习学科教学
深入分析某一个单元
学习与思考相结合
小学科学学科教学建议条目选摘
1阅读教材，整体把握本册教材内容；
2阅读教学参考用书；
3依据课文内容和学情分析准确定位课时目标；
……
如何在教学中落实教学建议（论坛上55条的）
理解
实践
反思
改进
案例
怎样研究一个单元？
1通读教材广西，思考本单元结构与脉络；
2阅读教学参考书，对照自己的认识；
3通盘安排一个单元的备课；
4准备一个单元的实验器材；
5精心上好每一节课；
6写好课后反思
怎样研究其中 一课的教学？
根据学生的情况和教材广西确定目标；
思考教学方案；
搜索别人的教学方案；
对照比较选择
试教、反思、再试教
（肩膀有些受不了了，所以只能休息一下，认真看、仔细听了）
3加强学习，善于吸收。
看课要思考；
要善于发现别人的长处；
要关于提出解决问题的方法。
阅读教参
自己阅读；增加功能；
阅读《科学课》
阅读之后要运用。
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