《地球的卫星——月球》
按照书上的两页内容一节课肯定会有时间多余的，而且老师一个人讲也很累。我想到在上《蚯蚓的选择》这一课我采用的方法，决定这一课也要用相同的方法。
上课后，进过简单的介绍，进入今天的月球的学习。我问同学们：“关于月球，你们有哪些想知道但还不知道的问题？”“月球上有没有外星人？”“月球上有没有水？”“月球上有没有四季？”“月球的环形山是怎样形成的？”“月球的命运将会如何？”等等很多问题，不过这些问题看似有书上“月球卡”的内容毫无关联，后来我想算了，就用一节课的时间了解一下，看看学生关于月球到底知道多少，还有哪些知识是学生不知道的？科学课不就是这样吗？讲学生不知道的知识吗？对于学生已经知道的只是不讲，学生能看书自学的知识不讲，这样也算一种教学策略吧……
问完问题之后，我又将这些问题的答案抛给学生，“谁能解决以上的某一个问题呢？请举手说！”班上同学又被激活了！有些人一口气解决好几道题目，看到平时不爱发言的女生也积极举手，心里很欣慰！
在一个班刚刚把这些问题解决，就下课了。说到解决问题，其实也没解决！因为关于月球还有很多问题是科学家们还没研究出来的，我也只能鼓励学生们要有质疑的精神！
有的班时间有多余的，就放《斗转星移--03月球》，看完视频也就下课了。下节课在研究月球的质量体积、运动轨迹、运动周期、月球的月相及环形山的形成。这一章是学生期盼已久的，我希望好好上！
下课后，又有很多学生来问为什么！肯定是课堂上想发言被我拦下来了，呵呵，想想挺不容易的！
