惊喜！我收到了章鼎儿老师的回信。
激动！我受到了章鼎儿老师的肯定。
但，兴奋之余，又有些惶恐
——感觉承受不了章老师的这么褒奖。
虽然我知道这是章老师对我的鼓励，更是对我们后辈的一种鞭策。
“与人分享，快乐加倍；与人分担，痛苦减半。”
故现将章老师的回信展示出来，让大家一起分享我的快乐。
关于“清晨、黄昏”一课的复信
志强老师：
你好！我今天才打开信箱看到你的实录，所以才回复：课上得很好。超过我所见过其他老师这课的设计与实施水平。是一大截。我还想说，你已朝着把握科学课“精髓”的方向迈出了步子。真为你高兴。希望继续不断地往前走。就这节课而言，后面寻找第二个证据，寻找更多的证据的活动似乎生硬了一点。可考虑发展一下。
一、 从一些学生提出“太阳自东向西运动”作为地球自西向东转动的观察证据，到成为全体学生的认识需要一个过程。所以这里不妨做个联系实地的想像地球自西向东自转的活动；然后想像从地球之外看到的地球的转动——尝试并确定小地球仪的转动方向（对那些提出观察证据的学生来说，这也是有意义的）。
二、 再就是对“寻找第二个证据，寻找更多的证据”的说法作些变化。通常的情况下，当地球自西向东转成为学习过程中的一个阶段性认识以后，我们可以用想像的方法，用实际观察地球仪转动的方法发现“地球”上将会发生的一些现象，例如：发现太阳升起的时间不同，而且是东部地区比西部早升等等，而这一切都是与我们实际生活中观察到的现象、与我们从其他渠道获得的知识相符。即获得其他观察事实的支持。除了科学探究思路上的意义外，还具有把学生已有的知识综合结构在一起的意义。
就说两点。供参考。
章鼎儿
2007-5-11
当然，我展示章老师的回信，除了让大家分享我的快乐之外，还有一个主要的原因是：由于自己闭门造的“车”总会是过于狭隘，怕不能很好地领会章老师的指正，加上希望得到大家的帮助，所以希望大家能参与讨论，讨论讨论章老师提出的修改意见中的几个活动，究竟怎么实施、怎么组织开展怎样形式的活动才是恰当的。请大家不吝赐教。在此先表示感谢了！
（感到很不敬的是，章老师5月11日发给我的信，我到昨天17号才想起去看信箱，不管什么原因，实在不该、有愧。）
原教学实录见：
http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardID=1&ID=735&page=4
或见阿强的博客：http://blog.kxsy.net/user1/244/index.asp
