丽水市小学科学研修班01号学员朱伟龙研修专贴 [复制链接]

                   个人近期发展规划
1、    两年内至少上8节研讨课，其中区级以上4节；
2、    整理自己课堂实录至少3次，每次有自评、反思；
3、    整理他人课堂实录至少2次，每次有点评、反思；
4、    至少完成一个小课题，参加一个大课题；
5、    至少撰写教学论文两篇，其中一篇获市级一等奖及以上；
6、    至少撰写教育提案两篇，其中一篇区级以上采用；
7、    至少完成区级及以上讲座3次；
8、    至少完成区级及以上科学命题3次；
9、    努力被评为市学科带头人，5年内评上副高职称。

[此贴子已经被作者于2010-12-16 15:22:17编辑过]

《热起来了》教学设计

　　　　　　　　　　——教科版科学五下《热》单元第一课
　　　　　　　　　　　　执教者：莲都区后庆小学  朱伟龙
【教材分析】
教材从两只手互相搓一搓会热这一生活经验切入，目的是引发还有什么办法使我们的身体热起来这一问题。
教材选择 “加穿衣服让我们感觉热起来的原因是什么呢”这一问题让学生思考。可能有少数学生会认为衣服可以给我们增加热量，即衣服能生热，但更多的学生会认为衣服本身是不会产生热量的，它所能起到的是保温的作用，即可以阻止身体的热量散发出去，又阻挡外面的冷空气进入。
衣服到底能不能生热呢？怎样来证明自己的观点呢？教材的第二部分让学生经历一个思维论证及实验论证的过程，这是本课的重点活动。教师通过 “衣服本身到底能不能发热？你是怎样想的”这个问题引导学生进行思维推理，学生在假设衣服能生热是正确的前提下，推理出与事实不相符合的结果，从而证明衣服是不会生热的。光进行思维论证还不够，教材还要求学生设计实验来验证。在众多的方案前，教师要引导学生对方案进行评价。当然，在实际条件允许的情况下，不同的小组可以根据不同的实验方案进行实验操作。通过实验验证后，学生又会产生许多问题，让学生经历“问题、解释、思维论证、实验验证”这样一个相对完整的探究过程。
【教学目标】
科学探究：通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”这样一个探究过程。
情感、态度与价值观：在“问题——解释——思维论证——实验验证” 的活动过程中体验到科学探究的严谨和乐趣。
科学知识：知道使身体热起来的一些方法，认识到衣服自己不能产生热。
【教学重点】  
通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。
【教学难点】  
设计、验证“衣服本身能不能发热”的活动。
【实验器材】
小组实验用：温度计、毛线围巾、字典、实验记录单（备用：瓶装温水）
【教学过程】
一、情境引入，揭示课题：
1、师：今天，朱老师很高兴能和紫薇小学55班的同学一起研究一节科学课。很高兴认识同学们。（和几位学生一一握手）请问你们觉得朱老师手热，还是你们手热？
2、师：有什么办法使我（或你）的手热起来吗？（出示课题：热起来了）
3、师生搓手使手热起来，说明摩擦产生了热。
【设计意图：通过握手、搓手，既可以亲近学生活跃气氛，又可以让学生体验到热起来的感觉，引发学生产生新的问题。】
二、讨论使我们身体热起来的原因
1、师：那平时我们觉得很冷时，经常用哪些方法使我们的身体热起来？
2、学生思考，并用简短的词语写在记录纸表一里。如：“开空调、烤火、晒太阳、取暖器取暖、跑步、打球等运动、吃食物、喝热饮、加穿衣服、盖被子”等。
3、根据学生回答教师用记号笔写在磁性白纸上，并依次编号贴到黑板上。
4、学生按照“是怎么使我们的身体热起来的”给黑板上的纸条分类，分析使我们身体热的原因：
外界物质给予热量：  晒太阳、烤火、取暖器取暖、开空调……
饮食给身体提供能量：吃食物、喝热饮……
运动加快血液循环：  跑步、打球等运动
？：           加穿衣服 、盖被子
【设计意图：通过提出这样一个发散的问题，并让全体学生去书写，引发学生积极思考：为什么会热起来，热的产生跟什么有关？在师生交流活动中，知道使身体热起来的一些方法，同时引出衣服能不能自己产生热给人体增加热量的问题。】
三、研究衣服本身到底能不能发热给人体增加热量问题的原因。
1、师：衣服、被子这些到底能不能给人体增加热量呢？关于这个问题，在课前我给同学们进行过一次调查，其中认为衣服能够增加热量的有（    ）人；认为不能增加热量的有（   ）人。现在我们就根据同学不同的想法开展一个小辩论赛。
（关于这个问题，教师在上课前下发调查问卷，要求学生不交流，把自己想法写下来。并进行统计，了解学生热的前概念。）
2、辩论活动
正方：衣服本身能发热
反方：衣服本身不能发热
给学生思考一分钟，在这一分钟里思考大家联系生活，寻找自己观念有利的证据
3、学生辩论。
4、如果学生辩论展开不顺利，教师引导正方用“假如衣服本身不能发热，那么……”反方用“假如衣服本身能发热，那么……”来说服对方。
5、师：你们被对方说服了吗？再统计人数，还有分歧， 怎么办呢？
6、（预设）生：我们来利用实验的方法研究一下
7、师：很好，科学讲究证据，我们就在接下来的实验中，用实验证据来说话。
8、小组讨论：设计实验方案
9、交流方案。（①让学生上台演示，师生共同商讨实验注意点：握姿、液泡、读数、呼吸、口气、夹书里和围巾里等。②用围巾代替衣服做实验可以吗？）
【设计意图：通过讨论、验证衣服本身能不能发热给人体增加热量的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。在交流活动中学生的方案可能存在不严谨的地方，教师要和孩子们集体研讨，发现问题，提出调整建议】
10、小组领取实验器材、实验表格，根据实验方案操作并填写记录纸表二：
研究问题    衣服本身能不能发热
我的猜测    
实验材料    
实验数据               的温度（℃）               的温度（℃）               的温度（℃）
            
我的发现    
11、指名正反方代表汇报实验情况和实验结果。（衣服是不能给身体提供热量的）
【设计意图：这是学生一般采用的实验方法，根据情况，教师鼓励孩子可用其他办法验证自己的猜测，如用围巾包住矿泉水，如果衣服自己能产生热，经过一段时间测量，温度计读数将会不断上升。教师在巡视时要善于发现问题，给与及时指导。】
四、综合应用。
1、通过实验，我们知道了衣服本身不能发热，加穿衣服 、盖被子是不能给身体增加热量的，加穿衣服使人热起来的原因是衣服有保温作用，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入，所以会使人热起来。
2、到现在同学们又产生了其它什么问题呢？
3、应用一：炎热的夏天，停电了，商店的冰柜为什么要铺上厚厚的棉被？
【设计意图：运用所学知识解释生活现象，拓展学生的思维，激发学生科学探究的兴趣】




科学实验记录纸

班级：                 姓名：                   时间：       月       日


表一：
使我们的身体

热起来的方法    





表二：

研究问题    
我的猜测    
实验材料    
实验数据                的温度（℃）                    的温度（℃）                  的温度（℃）
            
我的发现    






科学课前小调查
(本调查旨在了解同学们科学课前认识，不影响同学们的任何表现，请同学们不要交流，
独立如实选择你认为最合适的选项即可。）
（      ）1、今天早上你来学校时觉得冷吗？
             ①  冷           ② 不冷          ③  说不清
（      ）2、如果觉得冷，你最有可能采取的办法是什么？
①  开空调       ② 多穿衣服      ③ 其他办法
（      ）3、衣服本身能不能发热？
①  能           ② 不能          ③说不清

[此贴子已经被作者于2010-12-6 14:39:33编辑过]

莲都区后庆小学科学教学现状分析
丽水市小学科学研修班01号学员  朱伟龙
本学期初，我们曾按教研室的统一要求，对本校科学学科学校情况和教师情况作了调查，使我有机会进一步了解了我校科学教学的一些情况，再根据最近几年科学学科教学质量监控的结果，结合自己对平时课堂教学，实验开出等情况的了解，对我校科学教学现状作如下分析：
一、基本情况
1.我校科学学科基本情况：我校属于城区学校，3—6年级均有4个教学班，有学生756人，各年级都按要求开足了小学科学课时数，常规教学基本能正常开展，偶尔出现科学课被挪用其他学科教学的情况。学校没有设立独立的科学教研组，不能正常开展2周一次的科学组教研。学校有安排专用的实验室，但使用率不高。学校仪器室由一专职老师（一周9课时）担任，器材配置一般，管理平平，很难保障经常性的实验开出之需。前几年配备科学工具箱，后来没有新添置，部分易耗品不能使用。
2.我校科学教师情况：我校现有科学教师14人，其中13人是兼职科学教师，1人专教科学（每周9课时，管理仪器室和实验室）。具体情况见下表：
年龄段    N≤25岁    26岁≤N≤35岁    36岁≤N≤45岁    45岁＜N
人数    0    7    6    1
教科学年限    N≤3年    4年≤N≤10年    11年≤N≤20年    20年＜N
人数    12    2    0    0
专业背景    小学教育（师范）    普通高中    大学文科    大学理科
人数    10    2    0    1
学历    中专及以下    大专    本科及以上    
人数    0    1    13    
职称    见习    小学二级    小学一级    小学高级    小中高
人数    0    0    5    9    0
周课时数    2——3节    3——5节    8节以下    8节以上
人数    13    0    0    1
二、我校的优势
1、学科带头人多
我校有市科学教坛新秀2人，区学科带头人2人，有较强的科学教学和科研能力。
2.科学教师年龄结构合理
我校科学教师老中青各年龄段都有，其中又以中青年教师为主，教学认真，工作积极，又有年长教师的引领，充满了生机和斗志。
3.科学教师吃苦耐劳，乐于奉献
我校科学教师绝大部分是兼职的，他们在教好语文、数学课程的同时，不怕工作的劳累，努力上好每一堂科学课。长期以来，我校教师在实验器材不足条件下，积极和学生一起，准备好实验材料，甚至是自己掏腰包购买材料而毫无怨言。
4.科学教材人手一册
我校科学教材人手一册，没有循环重复使用。
三、取得的成绩
1. 能较好遵循科学新课标的要求进行课堂教学，并且教学效果领先于兄弟学校。近两年来，我校在区教研室组织的质量监控中，均取得公办学校第一名。
2.近年来科学教师参加各优质课评比成绩喜人，获得省优质课二等奖两人次，市优质课一等奖三人次，区级四人次。
3.教师们在课堂教学中，善于思考和积累，积极撰写学科教学论文，开展课题研究，多篇课题论文在国家级、省市区级获奖。
四、我校科学教学存在的问题
1.师资队伍不稳定
长期以来，我校一直没有真正意义上的科学专职教师，今年配置一位也是年龄最长的，兼职科学老师也基本上是一年一换，其他的全是一两年的，学科教学缺乏必要的学习培训。
2.教师科学学科专业水平令人担忧
绝大部分科学教师是普师毕业，缺乏专业的知识背景，又限于时间和精力，很难去潜心钻研学科知识，再加上教师职称聘任制度的局限（科学学科的论文、课题等对他们的评聘都没有任何作用），难免挫伤大家的积极性。
3.硬件设施不适应教学的需要
我校实验室有1个，但多数老师不愿使用，多在教室上课，对开展实验教学十分不利，仪器室仅有的一点器材也不方便使用，另外，真正和现行教材配套的器材少之又少，极大程度上制约了正常的科学学科教学。
4.学校、家长对科学学科不甚重视，科学教师地位低下
学校领导没有充分认识到科学学科的地位，甚至还是把科学当“副科”对待，科学课的成绩虽然纳入教师的年度考核之中，但所占的比例很小。同时，在家长的心目中，科学也似乎是可有可无的，他们只关心语数英，而科学的课外探究又特别重要，更需要家长的配合和支持。
五、采取措施
1.建立稳定科学教师队伍
配置多名（至少3名）科学专职教师。其他兼职教师也要稳定，至少3年才换。
2. 努力提高科学教师地位
科学教师要知难而进，学会以苦为乐，努力工作，拿出较漂亮的成绩，并做好宣传工作，以赢得领导的肯定和家长支持，从而提高自己的地位。
3. 发挥科学教研组的作用
建立科学教研组，开展好科学教研组的活动，利用这一平台，抓好校本教研，把教研成果用于自己的课堂教学。市区级的培训、外出学习的机会总是相对较少的，那么提高科学教师的专业修养，教研组工作就显得更加重要了。在教研组层面，要求多学习、多交流、多研讨，提高自己的科学课的教学水平。
4.提高课堂教学效率
科学课每周只有2——3节，教师与学生在一起的时间少，常常没有更多的时间去巩固知识，课堂教学就更要讲究效率了。在每节课中，都要留出时间指导学生完成作业本中的作业，每单元教学结束，也要相应的进行质量监控。平时也争取班主任的配合，争取一些时间用于科学的复习和巩固。
5.争取配备科学器材
为了更好的开展实验教学，减轻科学教师的负担，实验室要定期补充实验器材，最好争取每年配备科学工具箱。

[此贴子已经被作者于2010-12-16 15:24:57编辑过]

刚看了你的教学设计，听不错的哦。只是你实际教学了吗？效果好吗？我准备借用一下哦！

谢谢娟子捧场，这只是我的第一稿，上过效果不佳，学生探究时间不足，下次第二稿你看下！