缙云县新建镇小学科学学科教学现状分析报告
缙云县新建小学：蓝桂勇
科学是第一生产力，在社会发展到高度现代化的今天，国民的科学素质如何，直接影响着一个国家的发展情况。而小学科学，作为一门对学生进行科学启蒙教育的学科，其宗旨就是培养小学生的科学素养。小学科学课程的开展情况，在很大程度上影响着今后我国的发展情况，为有效提高我镇小学科学教学质量，促进我镇小学科学教学的快速发展，我们中心校特对本辖区内7所小学25名科学教师进行调查，通过教师问卷（见附表一），个别座谈等形式，了解我镇小学科学的教学现状，现将调查结果汇报如下：
一、我镇科学学科教学现状：
1.学教师队伍不稳定、专职教师少，兼职教师多。
对25份问卷进行统计我们发现：在“您参加工作的时间”这一选项上，选择“3年及以下”的1人，占科学教师总数的4%；选择“4到10年”的有3人，占科学教师总数的12%；选择“11到20年”的有11人，占科学教师总数的44%；选择“20年以上”的有10人，占科学教师总数的40%。在“您连续任教科学课(包括自然、常识课)的时间”这一选项中：选择“3年及以下”的有15人，占科学教师总数的60%；选择“4到10年”的有8人，占科学教师总数的32%；选择“11到20年”的有2人，只占科学教师总数的8%；选择“20年以上”的没有。通过对两者的比较我们发现，参加工作时间11年以上的共有21人，占了总人数的84%，可是连续任教科学课时间超过11年的只有2人，只占总人数的8%，有60%的教师连续任教科学课在3年及以内，两者之间差别很大，这可以很明显的可以看出在我镇，任教科学的教师队伍极不稳定。
另外，在对任职情况统计中我们发现，专职教师有5人，占科学教师总数的20%；兼职教师20人，占科学教师总数的80%，通过进一步的分析我们还发现，这5个专职教师主要分布在三所大的学校，其中中心校3人，两所辅导完小个1人，其它4所学校没有。
2.科学教师职称、学历水平较高，专业知识缺乏。
对25份问卷进行统计我们发现：在“您的职称”这一选项中，选择“见习期”的有2人，占科学教师总数的8%，选择“小学一级”的有1人，占科学教师总数的4%，选择“小学高级”的有22人，占科学教师总数的88%。也就是说，有88%的教师达到了中级职务，可以说科学教师职称整体水平较高。
在“您现在的学历”这一选项中，选择“中专及以下”的有7人，占科学教师总数的28%，选择“大专”的有11人，占科学教师总数的44%，选择“本科及以上”的有7人，占科学教师总数的28%。有72%教师的学历达到或超过大学专科，学历可谓不低。可是在这高学历的背后我们发现，教师的专业水平不高，专业知识非常缺乏。这一点，我们可以从“您参加工作前所学的专业”这一选项可以看出：
选择“高中”的有4人，占科学教师总数的16%，选择“中等师范（普师）”的有18人，占科学教师总数的72%，选择“大学文科”的有2人，占科学教师总数的8%，选择“大学理科”有1人，只占科学教师总数的4%。可以这样说，现在的小学科学教师，大部分不是科班出身，专业知识非常缺乏。
3.科学教师对科学课热情不大。
在“您担任科学学科是因为”这一选项中，只有4人是自己要求的，只占科学教师总数的16%，其他的21人都是学校安排，占了科学教师总数的84%。当问及“如果有机会不教科学，您选择”时，只有5人选择“继续担任科学学科”仅仅占科学教师总数的20%，而有18人选择“不再担任科学学科” 占科学教师总数的72%， 选“无所谓”的2人，也只占科学教师总数的8%。
从以上两个选项的情况我们可以看出，教师们对科学课热情不大，担任科学课是身不由己，能逃离的往往选择逃离，这也是科学教师队伍不稳定的主要原因之一。
4．科学教师参与教科研活动热情不够，缺乏必要的进修学习机会。
在对教师进行“你参加科学学科的课题研究情况”这一问题进修研究时，发现25人只有1人是学科课题负责人，3人参与学科课题研究，两者加起来也不过4人，只占科学教师总数的16%，而其余的21人却没有参与科学学科课题的研究工作。说明科学教师参与教科研活动热情不够，这和他们对待科学课的热情不够遥遥呼应。
另外，他们也缺乏必要的进修学习机会。在 “近五年来你参加科学学科培训活动的次数是”这一统计时我们发现，选择“每个学期一次或以上”的只有1人，只占科学教师总数的4%， “每个学年一次”的有9人，占科学教师总数的36%，“偶尔有一次”的有2人，占科学教师总数的8%，, 而“从来没有”却高达13人，占了科学教师总数的52%。这既和科学教师队伍不稳定有关，也和学校规模有关，在村小，由于教师数有限，尽管每学期县里都会组织科学学科的教学研讨活动，可是每次只能派出1人参加，这1人，是不可能每次都参加的。另外还和乡镇、学校没有组织科学学科教学研讨活动有关。我们在对教师“近五年来你参加的科学学科培训活动最高级别是”这一选项进行统计时就发现，参加省级和县级的最多，分别有4人和5人，各占科学教师总数的16%和20%，可是参加镇级和学校级的就没有了，说明在我们的镇，镇级的和学校内的科学教研活动没有很好的开展起来，教师要参与科学研讨活动，就只能参加县级以上的了，可是这样的机会是很少的。
二、我们的建议
根据以上的分析，结合我镇的实际情况，我们提出：
1.选择培养对象，稳定科学教师队伍。从目前情况来看，稳定科学教师队伍的是最关键的，因此每所学校应该选择好科学教师的培养对象，在课务安排，业务进修等方面对他们倾斜，保持科学教师队伍的稳定。
2.组织联校教研活动和送教活动，增加科学教师的学习机会。在我镇，有一批对科学教学有一定研究的教师，其中不乏全国优秀教师、省科学学科教学评比活动二等将获得者，县科学学科教坛新秀，由于种种原因，他们没有很好的利用起来。在学校科学学科教研活动较难开展的情况下，我们可以把这一批教师组织起来，举行镇级的联校教研活动以及送教活动。让全镇的科学教师都有机会参加科学教学研讨活动。
3.以中心校为单位开展“师徒结对”活动。在前面已经提到，在我镇有一批优秀的科学教师。我们完全可以把他们利用起来，而且要用好。让他们和每所学校的培养对象结成师徒，既可以使优秀教师有所作为，又可以有效地培养年轻教师，无疑是一种很好的方法。
参考文献：
1.浙江省小学科学教师情况调查表
