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[此贴子已经被作者于2010-9-28 15:33:35编辑过]
实验课往往变成了游戏课
我觉得和老师与教师引导语言有关,当然老师对课堂理解的重点把握,我觉得老师至少要弄清楚。学生如果因为有实验材料而变成玩材料,显然老师在学生还没有做好充分准备后,就把材料发了下去。材料的发放时间和调节课堂有很多的学问可以做,作为教师,我觉得老师首先需要思考在学生开始实验前,是否已经引导学生做好了实验前的准备、需要观察实验可能发生的哪些现象?注意哪些问题,需要做好哪些记录?如果您教授的是三年级的学生,那么一步一步做起,训练好学生实验的习惯,如果是六年级,可能相对难一点,功夫需要花大一点,学生实验习惯和记录习惯需要老师一步一步地训练和强化,希望你能做好反思,看些别人写的论文,培养好孩子的听课习惯和实验的习惯。
也可以适当停下来,让学生孩子说说实验过程中要注意什么?或是实验前屏幕出示实验要求。要特别表扬观察现象的同学。
dws900000
陈建秋
我说的不是什么教学方法,而是探究活动中的一些组织策略。
1、用材料来控制学生。材料是探究活动中的最吸引学生的内容,利用好材料,让学生听从指挥,展开有效教学。
2、逐步建立班级常规。有奖有罚,循序渐进,慢慢的让学生养成良好的探究习惯,比如有效分工、认真倾听等。
3、精心设计探究活动。在许多时候,教师的精心设计,能极大激发学生的学习兴趣,就很容易开展探究活动了。