由于本期学校安排协助教科处工作（教科处主任生病），加上自己的课时和任务一样不少，故一学期来，忙得是晕头转向，也因此，这学期上论坛的时间是大大的缩水，而且即使上来也基本上是学习为主（其实自己内心一直很惭愧的）。本想着放假后自己好好上来蹲蹲，只是一放假又急着搬家，所以还没怎么空下来过。一搬完家，老婆又去学车了，今天，就是乘老婆去学车，儿子一个人在看“托马斯”，上来先完成一些应该上交给论坛的“作业”，呵呵~~~~
链接自阿强的博客：http://blog.kxsy.net/user1/244/archives/2010/38389.html
注：一同学从网上发来教学设计请我看一下，虽然由于当时自己也很忙，时间仓促谈不上指导，但我也是花了一整个晚上，仔细看了，并提出了自己的意见。当然也可能有许多地方存在不足，贴上来，除了与大家交流，更重要的是希望大家指正。（以下蓝色字是我认为要改的地方，红色字均我为的意见。）
5、一天的生活用水
【教学目标】
科学概念
人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺。
过程与方法
1、统计、分析、比较家庭一天的生活用水。
2、提高学生查找、收集、整理资料、处理信息的能力。
情感态度价值观
培养节约用水的意识。
【教学重点】
让学生在活动中充分认识到节约用水的重要性，学习制定切实可行的节水计划。
【教学难点】
比较科学、准确地测量、统计自己一天的用水量
【课前活动】
1、布置课前活动任务：要求每个孩子测出自己一天的生活用水量
2、布置部分有条件学生上网或从书本中查阅“我国水资源状况”的有关信息。
【教学准备】
1、学生收集有关水资源状况的资料。
2、教师准备一个苹果，一把水果刀。
教学流程:
一、导入新课
让我们一起来看一组图片（西南旱灾图片）
谈话：知道这是什么地方的吗？描述的是什么事情吗？看了图片，你想说点儿什么？
——这里你选择一下，用图片还是用视频。我觉得这一段视频也可以用。
http://www.tudou.com/programs/view/smpp-Jiwk3Y/
如果用图片，可否配上一点音乐，当然这是搭配得好，否则宁可不用！
（不管选用哪种形式，这里要对学生的发言作充分的预设，如果能对学生的发言从社会责任感、同情心等方面作些简短的评价，将会很有效地让学生卷入今天这节课的研究。另外，还要想好从对这一现实的讨论引入到下面学习中的引导语。因为学生交流的实际情况具有难以预测性，所以最好是多试教几次，做到心中有数。）我们每个人的生活都离不开水，实际生活中，你家里出现过停水的情况吗？回忆一下，停水或缺水的情况给家里带来了哪些不便？
学生汇报
小结：由此可见，淡水是我们人类和其他生物生存的必需品。那么，我们每人每天到底要用多少水呢？（揭题）上节课老师布置大家回家做一次认真的测量与统计，下面请几位同学汇报一下。
二、“我”一天用了多少水
1、小组组内交流各人测得自己一天用水量的多少，记录最多的用水量和最少的用水量。
2、每组派一代表汇报，本组当中一天用水量最多的是谁？用水量最少的又是谁？
3、指名让一两个组当中用水量最多和用水量最少的同学分别站起来说自己测量用水量的方法及结果。
三、同学之间用水量的比较
1、提问：从同学们汇报的这组数据中，大家发现了什么？
学生观察并汇报
小结：从同学们的汇报中，我们不难看出这些同学不仅个人用水量不同，他们的家庭用水量也不一样，而且有的差距还比较大。
2、提问：为什么个人或家庭用水的量会有这么大的差距呢？请大家试着分析一下，可能是什么原因造成的？
学生汇报。
3、小结：同学分析出来的原因有很多，有同学认为可能是记录、统计不准确；也有同学认为用水特别少同学可能卫生习惯不好，还有同学认为可能是这些同学的用水习惯不同，才导致了用水量之间这么大的差距。
4、提问：大家在用水习惯上可能存在哪些差异呢？
学生汇报
四、生活中水的浪费情况统计
1、谈话：那么不同的用水习惯，在用水量上到底会有怎样的差异呢？我们选择其中的一件事一起来做个对比吧。
开着水龙头刷一次牙用多少水？(100000)毫升
用杯子接水刷一次牙用多少水？(500)毫升
2、其实我们生活中水的浪费现象更多的都是在一些不起眼的地方,一些不易让我们觉察的地方,让我们来做一个计算吧.（这里可否修改为：我看到有许多同学有话要说了。但请先等一等 ，我们再来做一道数学题。）
1个水龙头1秒钟浪费0.0005升水。
（1）1分钟浪费( 0.03 )升水。
（2）1小时浪费( 1.8 )升水。
（3）1天浪费( 43.2 )升水。
（4）1月浪费( 1296 )升水。
（5）1年浪费(15552 )升水。( 1立方米水重1吨 ),即浪费( 15.6 )吨。即浪费( 43.68 )元。（这个有什么特殊的意义吗？如果没有个人认为可以不要。因为对你们的学生来说，一年才40多元钱，应该不会有什么大惊小怪的吧。）
我家一个月用水大约5吨（这个数据是如何得出来的？最好是真实的！），这个滴水的龙头浪费的水，可供我家用（ 3个月）。
一个小学生一天大约喝2升水，这个滴水的龙头一年浪费的水（15吨），可供一个小学生喝（ 7500 ）天。可供一个小学生喝（20多 ）年。如果学校里的每个龙头（100个）都按这个速度（一年浪费的15吨水）滴水，一年大约浪费（1500吨）水。
3、请同学们谈做了这道数学题后的感想。（建议改为：通过前面的一个实验对比和一道数学题的计算，现在大家有什么想说的吗？）
（其次，这里个人觉得可以在引导学生谈谈感想后，进行一下关于前面这两种不同用水习惯的优劣的讨论。接着再引导学生联系自己身边的生活实际说一说还见过哪些不良的用水习惯，从而进一步引起学生的思考和讨论：为什么身边的这些人会有这么多的不良用水习惯？他们心里可能是怎么想的？对这些行为你怎么看？如果有机会你想对他们说些什么？同时，这几个问题的讨论，可以更顺畅地引导到后面的关于淡水资源现象状的探讨和介绍。）
（另外，这里的对比实验一定要做，而且要让所有学生都关注这个实验。而数学题可根据你试教的情况作调整，如果时间不够的话，个人觉得可以加快速度，甚至省略。）
五、有限的淡水资源
1、资料收集小组关于我国淡水资源状况信息的汇报
2、老师演示：切苹果
据科学家研究调查发现，假如把一个苹果看做全球的总水量，而真正的可饮用水只相当于十六分之一苹果片上的一层薄薄的苹果皮。（这只是个教师知道的结果，而在演示结束之前学生是不知道的。所以这就要求，教师在演示时要注意节奏与语言的配合，力求在学生的头脑中引起强烈的、持续的冲击。——比说：“假如把这一个苹果看作是全球的总水量，那么真正的可让我们饮用的水是多少呢？我来给大家切一切。”切了一刀后，可拿起一份问：你觉得是这么多吗？如此一边切，一边冲击学生的认识，直到得到最后的结果。——这样，我想，这个演示，以及其所蕴含的意义将会在学生的脑袋中留下非常深刻的印象，甚至一辈子都不会忘记。）
——这个实验后，应该也要留点儿时间让学生谈谈感想和新的认识。然后，教师再看时机引出节水标志。
3、引出节水标志，让孩子们谈谈对这个图标的含义是怎样理解的？（个人认为先组织学生进行讨论：你觉得这个标志有什么特殊的含义？后再了解其设计的真正意义和效果都会更好。）
六、节约用水措施的探讨
1、谈话：毛主席曾说过：“贪污和浪费都是极大的犯罪”。面对地球上有限的淡水资源，我们应该树立起节水意识，采取有效的节水措施，合理开发利用地球水资源，保护生态环境，维护人与自然的和谐。（改为：我们应该怎么做？）
2、提问：具体怎样节水，大家有哪些合理化的建议和好办法、好做法？
学生汇报
3、学生讨论并制定自己的节水计划
——这里，如果有时间，可先让学生写一写节水的好建议、好办法、好做法，然后再交流、汇报。最后再让学生制定各自可行的节水计划。这样单位时间内学生思考的含量会更大些，同时可能学生的思路也会更开阔些、给其他学生制定个人节水计划的启发会更多些。另外，如果有时间，要请个别学生与大家分享自己的节水计划的话，个人觉得教师还可引导学生再次修改，并把下面作业中的！、2、两个方面的内容也列入自己的节水计划。
七、布置作业：
1、关注身边人们的用水情况，发现浪费水的行为及时加以制止。
2、创作一些节水宣传画，张贴在用水处。
3、身体力行地做好节水工作，把自己的节水计划落实到行动当中去。
——如果前面已经渗透了这份作业的要求，那么这里，展示一个宣传画的设计，并做下鼓动就行了。如果有时间，可组织学生观看一些关于云南旱区的宣传片。我这里找了几个，你看看有没用。其实像这种研讨类型的课，只要不是时间要求非常严格，即使是下课了也可以让学生看一看的。
http://www.tudou.com/programs/view/ICgQJ4SzVJM/
http://www.tudou.com/programs/view/ONpnk-3-eLQ/
总的来说，这样的设计应该是可行的，也是能上出好的效果的。当然，具体怎么样还要看课堂的实际。如果可能，多试教几次应该会更有把握。
另外，不好意思的是，由于这几天工作和个人事务凑巧很忙，而周日下午又要出差，要周二才能回来（说实话，如果不是一起出差开车的老师刚好耽搁，我都不知道怎样完成这一份任务。不过写到这里时，我已基本可以松一口气了，随时可以出发了。真感觉在争时间，呵呵），所以思考的时间有限，只能是完成一下任务：就你的教学设计想到什么就说什么，而课件就留给你自己结合设计再修改了（我只帮你换了其中的一张图片）。请原谅！不过，由于无法看到你的课堂实施情况，其实我想到的、想说的也基本上都说了。呵呵~~~
当然，以上说的，都是从我个人的实际情况角度和观点出发来说的。并不一定适用你，只供你参考。
最后，祝兄弟旗开得胜！
[此贴子已经被作者于2010-7-15 10:11:48编辑过]
