傅晖老师的《用显微镜观察身边的生命世界》这堂课是这么多年来在这样的场合听到的比较少的类型的课。其实反过来，我们看这堂课，还是比较实在和真实的。我所在的学校是一所从幼儿园到高中的连贯制寄宿学校，为什么要说这事呢？因为我们经常遇到初中，高中老师说，你们小学的科学上的不规范，到了我们初中，一个滴管的正确使用方法都不知道？！哎，其实你能说我们在平时的课堂教学中没在渗透仪器的使用方法吗？非也！只不过我们有时是教师讲解一遍后，就过了。而小学生，如果在这种方法技能上没有经过强化性的训练，是不可能很好掌握的，他们当然会遗忘，甚至出现错误的使用。所以，上学期我们总校对我们小学部进行专门的“小学生学习方法和习惯的调研”时，在课堂听我的科学课，我刚好上“寻找淀粉的踪迹”为此在课堂的教学课件设计中，我专门花了5分钟左右的时间对学生滴管的使用方法和注意点进行教学，训练，指导，课后那帮初、高中的老师说：“哎，小学的科学课蛮好的，也挺正统，有难度。”哈，我为什么说这么一大多题外话，只是我同意楼上所说的，既然我们小学里有比较长一单元的有关显微镜的研究，那么，我们就要在一开始学生接触这个事物开始，就对他们进行比较正确和严谨的教学，这样，他们在今后的学习过程中，至少会留有正确的记忆，而不是错误的。
当然，我认为付老师在教学的有效性设计上还可以改进。比如“你说我找”“你说我做”这两个小游戏，我认为没有必要，要学生比较扎实的掌握，除了在感性上看完录象后，其实教师可以再一边简单的讲解，一边让学生操作了。试想在实际的教学中，我们生龙活虎的学生，能耐的住寂寞，让一个人说，乖乖的当旁听者吗？因此，把这一环节时间省下来，为后面学生描述你看到的显微镜下的植物切片，留有更多的空间和时间。
另外，我认为教师有一个小细节没注意，既然你在显微镜的使用过程中，有一个环节是取镜，那为什么课前就直接自己准备的显微镜是取出来的呢？还不如连同外面的箱子也一起放着，让学生自己取好了。
[此贴子已经被作者于2007-4-22 21:38:36编辑过]
