http://blog.kxsy.net/user1/514/archives/2007/5772.asp
一次偶然的机会,在<龙卷风视线>中看到了林老师对这一课的处理!觉得处理的非常的灵活,符合教学的实际.在反复斟酌后,我在今天的课堂上尝试了林老师对重新使用环节的处理方法:
引入重新使用环节后,我也出示了一个1.25升的可乐瓶,问:你能想到多少种重新使用它的方案?孩子们很快就说开了...继续提高要求:小组里互相启发,比一比哪些小组的使用方案更多?于是下发了记录表,学生开始了积极的讨论!气氛非常的热烈!最后汇报各自方案时,确实方案很多,但很多只是充充数的,价值不大,同时也出现了很多让人啼笑皆非的答案.如:可以当尿壶之类的......
在第二个班上课时,我对问题进行了提升:出示一个1.25升的可乐瓶后,问:你能想到多少种重新使用它的方案?:小组里互相启发,比一比哪些小组的使用方案更多?更有创意?更有实际应用价值?
这一次的讨论少了一份刚才的热闹,多了一份真正的投入!最后汇报的结果也很是令人满意!出现了很多有价值的方案!然后在此基础上,我还在记录表末尾设计了:评选出自己小组认为最满意的方案.这样一个环节!使重新使用的合理性思考得到了更进一步的深入!
两次上<减少垃圾和重新使用>一课后,我觉得对重新使用环节的处理,最主要的还是要把握"合理性"这个关键!并不是盲目地\随便地重新使用,那样的讨论对学生的实际教育作用可能会不够理想!
最后:还是要感谢林老师的处理意见的共享,感谢博客带给我的信息......
一次偶然的机会,在<龙卷风视线>中看到了林老师对这一课的处理!觉得处理的非常的灵活,符合教学的实际.在反复斟酌后,我在今天的课堂上尝试了林老师对重新使用环节的处理方法:
引入重新使用环节后,我也出示了一个1.25升的可乐瓶,问:你能想到多少种重新使用它的方案?孩子们很快就说开了...继续提高要求:小组里互相启发,比一比哪些小组的使用方案更多?于是下发了记录表,学生开始了积极的讨论!气氛非常的热烈!最后汇报各自方案时,确实方案很多,但很多只是充充数的,价值不大,同时也出现了很多让人啼笑皆非的答案.如:可以当尿壶之类的......
在第二个班上课时,我对问题进行了提升:出示一个1.25升的可乐瓶后,问:你能想到多少种重新使用它的方案?:小组里互相启发,比一比哪些小组的使用方案更多?更有创意?更有实际应用价值?
这一次的讨论少了一份刚才的热闹,多了一份真正的投入!最后汇报的结果也很是令人满意!出现了很多有价值的方案!然后在此基础上,我还在记录表末尾设计了:评选出自己小组认为最满意的方案.这样一个环节!使重新使用的合理性思考得到了更进一步的深入!
两次上<减少垃圾和重新使用>一课后,我觉得对重新使用环节的处理,最主要的还是要把握"合理性"这个关键!并不是盲目地\随便地重新使用,那样的讨论对学生的实际教育作用可能会不够理想!
最后:还是要感谢林老师的处理意见的共享,感谢博客带给我的信息......
