[讨论]科学课因为不统考才悲哀！ [复制链接]

失去监督的权利总是容易产生腐败，同样失去统一评价的教学容易失去教学本义，为了小学科学教学的真正发展，我们呼唤让我们小学科学教学的统考早点到来，同时也迎来我们小学科学教育的真正的春天。

酸牛奶老师，我作为两个孩子的妈妈和一个教育研究工作者以及曾经的一线教师，我不能同意您的观点。死记硬背的东西，小孩真正懂了没有，他们知道怎么用吗？能直接在书中找到的知识，为什么一定要让孩子花大量时间去死记硬背呢？

我不知道有多少家长有我一样的想法。我不想让我的孩子整天忙着学习一些没有效率的东西，我希望能给更多的时间让他们自己去看他们想看的书，去观察，去思考。考高分又能怎么样？对老师来说，可以向学校向家长交待了？对家长来说有一时的安慰，说我的孩子成绩好？对孩子来说，终于可以向老师向家长交差了？可是再看看我们的孩子，为了应付各门功课，他们失去了大量原本属于他们的时间。而且考试成绩好的同学常常容易自信心膨胀，受不得一点委屈和打击；考试成绩不好的同学常常容易自卑，在同学中抬不起头来。

作为科学教育工作者，我觉得我们也许应该为自己这块不用担心统考成绩的净土而开心。这样我们可以尽情发挥我们的想像，想怎么设计我们的课都可以。学校，家长，甚者学生不重视没关系，只要没有把我的课抢了就行。关键是我们怎样让我们的课更有吸引力。让我们的课培养出学生对科学的兴趣，敢于质疑，学会科学探索的能力。更重要的是对学生科学的学习态度和正确的人生观的熏陶。作为老师，没有对我们的评价没关系，只要我们问心无愧就行了。

酸牛奶老师，虽然我对您的观点不敢苟同，但我却很欣赏您能大声发出自己的声音。只有在前进的步伐中不断提出异议，改革才会有进步。正因为问题的存在，正因为步伐的艰难，才需要我们这些一线的老师敢于担当，甘于寂寞。只要有老师们的坚持，总有一天，社会会发现小学科学课对于孩子的一生是多么的重要。记得前段时间看到一篇报道说钱其森老人在去世前专门给中央领导写信说，我们真应该反思为什么我们自己的教育不能培养出诺贝尔奖获得者？我想这也正是我们老师们和教育研究者们应该思考的问题。

再次呼吁，多让点时间和思考空间给我们的孩子。

 

 

 我很不赞同喻老师的观点！

 

大家不妨先看看酸牛奶的回复：

 

至于怎么考，我的观点是不管怎样考，都是好的——摘自1楼

首先是统考不统考的问题，其次才是统考的方式！——摘自13楼

 

关键要怎么提升科学学科地位？现阶段我能想到最直接的就是上级部门介入——统考！——摘自21楼

 

是要考，只要考了，面包会有的，牛奶会有的，什么都会有的……——摘自35楼

我个人相信统考、抽测的进行应该对于小学科学学科的发展有重大作用。——摘自39楼

 

我们要考试，要大张旗鼓的考！——摘自1楼和40楼

 

显然，这些话盲目夸大统考的作用，认为统考是解决科学教育所有问题的灵丹妙药。其实不然，当前问题不是一个“统考”、“不统考”或“不考”就可以解决的。中国人最喜欢折腾，但是中国已经不能再折腾了！中国的科学教育也没有时间给我们折腾了！中国的小孩子更不应该成为我们折腾的实验品！理性的看问题，进行全面、综合的分析，再制定合理的策略行动，才是明智之举。从这点上看，酸牛奶的观点很不成熟。

 

再来说说悲哀。“科学课，我为你感到悲哀！”，“科学课因为不统考才悲哀！”，难道我们的现状只能用“悲哀”来表达吗？实在是有些郁闷。酸牛奶提出“科学课因为不统考才悲哀！”，其潜台词是不统考悲哀统考就不悲哀（或者说幸福），难道我们的快乐和悲哀要拴在统考上？我觉得不应该让这样的情绪成为论坛的主旋律，我更希望看到的是大家乐观的心态，在教学中的快乐收获，解决问题后的喜悦。

 

现在已经不再是一刀切也不应该是一刀切的时代，各地方教育部门都有一定的自主权，根据实际情况和自身需要，可以选择不考、抽测或区域范围统考，所以我们应该积极理智面对现实，而不仅仅是在那空谈阔论。我们真正要讨论的是，如果统考我们该怎么做，如果不考试我们该怎么做，我觉得这样的讨论才有意义！

[此贴子已经被作者于2010-1-25 23:47:42编辑过]

 

很感谢飘扬过海的发言讨论！

 

1.要是真是一点都不理解就能死记硬背住了，这样的人才应该是很杰出了！一般情况下，是理解了才能记住，不然怎么答题？

 

2.死记硬背的也能应用，《射雕英雄传》中郭靖先把《九阴真经》硬背下来，后来才有应用！

 

3.为了促进知识的死记硬背，我想很多老师会去更好的组织实验！

 

4.我们不能等到要用了才去翻书本查阅资料，要解释的时候再去翻书，这是什么现象？

 

5.很多学校科学的净土因为不统考而不重视，真的是“净土”——一点作物都没有的净土。现阶段小学科学课的现状如何，特别是农村小学！师资缺少、器材缺乏、场地没有、活动空白……——真乃净土。

 

6.吸引力不能解决所有的问题，因为社会、学校、家庭等因素，我们孩子还有被吸引的空间和实践吗？电脑游戏很吸引，可是我们的拒绝，孩子们有玩游戏的时间和空间吗？

 

7.我们没有诺贝尔奖，这个问题就大了，我想其中一点，应该和我们的科学学科的地位有关系吧。或许会说很多国家怎么样，但在中国，其他学科都大力重视的情况下，科学这么薄弱，怎么出现诺贝尔？

 

     现阶段要重视科学学科，很必要的就是组织统考、抽测等一系列强化科学学科教育的举措！我们不能期待种子自然长成参天大树，我们要去呵护，要去培植，要去努力！

 

[此贴子已经被作者于2010-1-26 11:35:45编辑过]

 

感谢兔子的理性回复！我有不同意见！

１.这个讨论很有意义，至少我这么认为，可能喻老师也是这么想：（１）可以让更多的老师和专家重视科学评价这个问题，打开思路；（２）促进我们如何用好评价，帮助我们科学教学；（３）听取大家对科学统考这一话题的心声和自己的观点，强化自己的认识。……

 

即使从存在即合理的这个观点考虑，很多老师参与发言，我也觉得这个讨论很有价值！

 

２.统考是不是灵丹妙药我不敢说，而且我也没有无限放大统考作用的意思，但我认为现阶段统考至少是一剂对症的猛药，能治一治现今小学科学不被重视的症状。如果兔子有更好的灵丹妙药，请提供！

 

３.关于折腾，我们人一生下来就在折腾，关键是如何折腾的更好！难道我们都坐着不折腾？其实坐着也是折腾！即使融入了土壤还在折腾！

 

４.关于“中国人最喜欢折腾，但是中国已经不能再折腾了！中国的科学教育也没有时间给我们折腾了！”这话有点过，从而证明中国人最喜欢折腾？又从而证明中国已经不能折腾了？更从何证明中国的科学教育也没时间给我们折腾了，如果无法证明，那这话有点不负责任了！

折腾至少我们在思考、在努力……

 

５.至于“中国的小孩子更不应该成为我们折腾的实验品！”我觉得每个人都是独一无二的，都是实验品，难道有一模一样的标本吗？我们的孩子就是我们教育的实验品，在科学课堂上是你老师实施科学教育的实验品，在语文课堂上是语文老师的实验品，在家里，是家庭的实验品，更确切的说是社会、是自己的实验品。

 

６.再者你怎么知道我看问题不理性，至少我觉得我是理性的，我是看了、听了很多学校、很多孩子、很多老师的对于科学课的林林总总而有的感悟。我觉得我看的也挺全面的、挺综合的！而且统考这个措施不合理吗？其他学科都在用，凭什么用在科学上就是不合理了！明智之举应该是怎样的？简单的定性“不成熟”就是明智之举了？

——希望兔子不要简单的评论ＸＸＸ的观点不成熟，你有你的观点，我有我的观点，用你的观点来辩驳我的观点是合理的，但是总结定性的断定我的观点不成熟——那才是不成熟的，很不成熟的。

——驳“理性的看问题，进行全面、综合的分析，再制定合理的策略行动，才是明智之举。从这点上看，酸牛奶的观点很不成熟。”

 

７.至于“悲哀”，人都有七情六欲，每种欲望都合理。难道我悲哀也不行？我把我的悲哀说出来，请大家讨论，如果让我不悲哀了，那才是幸福的，而不是阻止人家悲哀，那才是真的悲哀！

 

８.我觉得我们的科学地位和统考等评价方式有着莫大的关联，不统考就不会被重视，那还不够悲哀吗？至少我觉得！而且悲哀一次有感于晓秋老师的帖子。再说偶尔悲哀也未尝不可！

 

９.再者我仅仅是呼吁统考，我没有一刀切的权利！如果我真有这个权利，在充分讨论论证后我就想一刀切。一刀切就是好，干脆利落，不拖泥带水，说得多永远不如做得多好，哪怕是错的，也能汲取教训。

 

１０.最后如果有好的主题，可以单独拿出来讨论！开个“如果统考我们该怎么做，如果不考试我们该怎么做”的帖子，但我个人想意义肯能更不大，因为统考，我们都忙着去复习了，如果不统考，我们就在讨论了。

 

个人观点，不当之处，敬请交流。和兔子辩论就是爽！一节课没了！

 

 

[此贴子已经被作者于2010-1-26 13:22:41编辑过]

      我两个女儿在我父母家。有一次两岁的小女儿发现姐姐不乖，惹外婆生气，外婆就对姐姐说，送你回美国。于是她记住了，从此以后只要姐姐惹了她，她的第一句话就是“姐姐去美国”。外婆批评她让她不高兴，她就说“外婆去美国”......小家伙记住了这句话，也会用，却并不知道其真正的含义。几年前，我的大女儿2岁左右在外婆的努力教导之下，学会了很多唐诗。经常是张嘴就来，逗得外婆直夸聪明。外婆离开后几个月，没有人给她巩固，就都忘了。想想我们从小到大，花了多少时间像我大女儿那样背唐诗然后又忘掉？又有多少次像我的小女儿那样学到的东西却不能真正理解其含义和用处呢？
      其实不管统考不统考，想想最本质的问题，科学教育到底是为了什么？考试又是为了什么？我们都归到了“为了孩子”这个话题。就像许多老师说的那样，如果要靠考试才能让孩子学好科学，不要说这是不科学的，就算是可取的，那也可以说这个老师是不成功的。知识是学不完的，学习知识也是不分时间，不分场合的。在任何时间，任何场合，以及任何条件都可以教与学。就看学的人是否有心，教的人是否用心。这样的例子比比皆是。牛顿因为躺在树下看到苹果从树上掉到地上而发现了万有引力；孔子带弟子走在河边，看到清澈的河水，便感慨“智者乐山，仁者乐水”，以此鼓励他的学生要像清水一样做真君子。虽说这些例子有些极端，却是例证。 真正的有效的教学，首先是我们老师是否具备丰富的学科知识，和教育理念。最重要的还有是否用心？看了兔子对自己2009年的总结，真的很欣赏他给学生创造的学科学，用科学的机会。这不是通过考试可以让学生所能收获到的。而他所做的那些也不是需要多么好的条件才能做到的，最关键是他用心了。
      其实没有哪项工作象教师这个行业那样是凭“心”工作的。因为我们的良心和用心，一批批的栋梁之材拔地而起。然而也许因为我们的不耐心，就会毁掉一个栋梁之材。如果不是爱迪生母亲的鼓励和坚持，他的老师很有可能就毁掉了一个伟大的发明家；毛泽东数学极差，如果他生在这个年代，以考试成绩论英雄，那么还会有这个出口成章，举世闻名的大军事家吗？种种的种种，当我们行动之前，都想想，这是否有利于孩子的成长。

[此贴子已经被作者于2010-1-26 13:25:42编辑过]

 

很好的一个宗旨“为了孩子”！——为了孩子所以我们在讨论，为了孩子所以我们在教育。

其实没有哪项工作象教师这个行业那样是凭“心”工作的。——对！

顺序反一下讨论：

1.每个历史人物都有特定的背景，爱迪生也罢、毛泽东也罢，跨越时代的背景这种假设不是很科学，因为人生不是科学实验，可以重复，教育也不是！现在的很多人往往那这种假设来抨击现行的制度。要知道当时的他们也是另类。我们假设不可能的假设：爱迪生和毛泽东生在这样的年代还是另类，谁又能说他一定不会有所建树呢？

2.我们有排斥教师不用心工作，问题是如何引导更多教师用心工作！都说教师是凭“心”工作的，但是就像你所举得优秀教师个例又有多少呢？我们搞教育的不是被动的等待还是要主动呵护，争取！说实在的我们的成绩也不少，但是给个好的评价制度，我们能做得更好！今天用心的是一个人，一部分人，相信有更好的重视举措，用心的人会更多，一大群！

3.与其被动等待，还不如主动出击，没有好的设施设备，谈何发展，毕竟那样的河流只有一条，如果有更多的有学问的人有机会走过那条河，那句话就不是孔子说的了！

4.至于背古诗，我儿子也在背，他经常问我这句话什么意思，那句话什么意思，我常耐心的讲给他听，并且配合动作来抒情。过一段时间会忘记，但是很容易马上背上来。而且有的时候在特殊情境下不由自主的说了出来，比如：中秋节的时候。

 

注：统考不是目的，只是手段，为得是大家更重视科学教育，并为科学教育的发展创造更好的条件。我们需要个例，但更需要全体的发展和提高。

我想在合适的评价手段下，我们科学上涌现的不仅仅是一个两个的个例，而是一大群水平更高，素质更好的……

备注：你孩子的到美国去不是死记硬背，是恐吓效果！现在不明白，将来就明白了！

[此贴子已经被作者于2010-1-26 14:35:26编辑过]

 

上文你说到这个问题，你是怎么思考的！

 

我的思考是科学教育不够重视，其他学科太重视，所以我们要统考！哈哈！

 

因为统考之类的评价能促动我们科学学科的重视，无论师资、设备、条件、氛围……都会有所倾向！

      这个问题我也在思考！但是中国几千年留下来的以考试为中心的教育是一定要摒弃的。考试只是评价中的一个很小的方面，我们不能从小就让孩子觉得是为了考试而读书，那样学生书读走样了，教师的书也教走样了。真正让学校，让家长，和学生重视起来不是一个统考就能解决的。艺术类不要统考，但是为什么家长们还要花钱让孩子们去学，因为家长们意识到那样可以提高孩子的艺术修养，多一项技能。可是因为家长们没有意识也没有看到科学教育可以提高孩子的素养和情操，所以就没有给予应有的重视。如果社会上多一些成功人士在回顾自己的成功历程时说，小学的科学课奠定了他们今天的成功特质时，我相信小学科学可能就会让家长刮目相看了。当然，这还有很长的路要走。原因很复杂，教师素质，学校支持度都对我们的科学课的质量有直接的影响。然而通过统考让学校重视起来是不可取的，只有整个社会，从上至下，从教育厅到教育局都强调科学教育的重要性，并在政策上给予特别的优惠，也许就有效果，这点只是信口说说，没有根据。
      小学科学课不被重视也许对没有自己的诺贝尔奖获得者有一些影响，但我认为这不是主要的。初中，高中的科学课还是挺受重视的，而且出国留学的学生的科学成绩都很优秀。为什么就是没有拿诺贝尔奖呢？我推测（只是推测，因为没有科学的考究）这和我们的以考试为中心的教育有很大关系。为了应付考试，学生的学习少了点探索发现的习惯。尤其好奇是孩子的天份，然而为了考试，好奇被抹杀了，少了以生俱来的好奇的探究，多少就有些变质。为了考试，孩子每天都在重复做那些东西，慢慢的，他们就只知道复制，重复，却没有了创新。还有就是因为考试成绩被看得那么重要，孩子们就学会了一切都为了成绩，而学会了撒谎，修改事实，不尊重事实。一年一年，他们就养成了这些习惯，你说这样的人才能拿诺贝尔奖吗？回头看我们小学科学课，没有统考难道不是好事吗？至少孩子们还知道有一门课不是为了考试而学习的。虽然也许对他们来说作用已经不是很大，因为从他们接受教育开始他们就已经开始明白读书是为了考高分读大学。但是为什么不让我们科学老师做那个开山的人。我们不可能把每个孩子都培养成科学家的苗子，但是只要我们开发他们的兴趣，激发他们的好奇，让每个孩子在课上都有所得，那么我们的目的就达到了。
     小学科学课我不认为考试是主要的评价方式，我们应该采取更多的非考试的评价方式来促进学生的学习积极性和主动性。更主要的是，评价不只是用来给学生一个成绩，更重要的功能是用来给老师看学生哪些明白了哪些没有明白，以便随时修改自己的教学进程和内容的。

    非常赞同飘扬过海的见解！！对于这个问题，我已经好几次在论坛里提出过。零零碎碎的观点，散落在各个帖子中，总觉得自己的观点表述得不够完整。你的这几篇文章，比较明白地表达了你的看法，同时也表达了我的意见。
    我总觉得靠拉统考的“大旗”来提高社会的认知度，最多也只能是一种“饮鸩止渴”的做法，即使能暂时提高一些科学教师的地位，但错过的是一代人的素质。

    就现在来说，我们虽然不能改革高考，但我们可以改变一下我们科学课的考试方法及方式。