修补残余之漏洞
——家常课堂写真集之十五
上午的最后一节，走进三（4）班，今天的课程安排是课堂作业的P54页综合练习。我告诉孩子第一题选择题有十一个小题目共记11分，花六分钟时间独立作业，然后师生校对，自己给自己打分数。
校对到第五个很简单的小题目时，状况发生了：
（5）下列植物中，属于草本植物的是（ ）
A、水稻 B、樟树 C、水杉
孩子的回答中发现，选A的同学发言并不响亮。反而是选B的孩子发言大胆积极。当老师问为什么时，孩子的回答出乎意料：“这三种植物里，樟树的叶子是最多的！”从孩子的发言中发现他们把茎当成木本，把叶子当成草本了！如何修补该漏洞呢？
调整计划，先让孩子把书翻到P9，读一读黑方框里的知识：“我知道树是木本植物，草是草本植物。”
然后告诉孩子今天得好好把木本和草本的观察漏洞修补完整；
让孩子学习制定观察计划，带着问题去观察：
问题：哪些是木本植物？哪些是草本植物？
最后十几分钟到校园花坛边重新去体会木本植物和草本植物。并记录。
经过一番折腾，能跟老师思路走的孩子能纠正错误了，但我相信有个别根深蒂固的孩子是很难纠正了！
原以为其他几个班级会和这个班级一模一样，恰恰相反！（1）班和（2）班的孩子，这两个知识概念毫不含糊，发现带孩子再去观察简直是浪费课堂的时间。
科学老师，是不是很可笑加上一点可悲？
[此贴子已经被作者于2010-1-4 19:57:32编辑过]
