2024年3月开学伊始，听了山东省特级教师韩玉明老师的《教学评价的设计与实施》讲座。韩老师从《科学课程标准》对评价的明确要求、教育评价的设计以及例谈“教-学-评”一致性中的评价方式与方法三个方面进行了讲解。听了韩老师的讲座，对不敢“下口”的评价，多了一份理解。对之前从书本学到的评价术语也有了更深一层的理解。具体内容现在汇报如下：
一、如何理解“教-学-评”一致性
首先，学习目标是一节课的灵魂。“教-学-评”一致性的前提是学习目标要精确。每节课都要指向目标进行教学设计与教学评价，看目标是否达成。其次，学习目标与评价任务是一致的。要达成怎样的目标，就需要怎样的评价任务。第三，学习目标与教学过程要一致。教学过程的展开要指向目标，教学充分展开是依托评价，教学过程就是评价实施的过程。教学展开是否达到了目标的要求，需要评价的检测，评价任务要嵌入教学过程。总之，学习目标、评价与教学三者之间是一致的，“教-学-评”一致性是教学设计与实践的基本要求。围绕学习目标设计评价任务，根据评价任务设计学习活动。
二、如何设计教学评价
评价设计是依据学习目标设计的评价任务和评价标准。学习目标是预设学生做的怎么样，评价任务是要求学生做什么，怎么做，以确保做到怎样。评价标准是对预期的学习效果的具体化。只要是为检测学习目标是否达成而安排的学习任务，都是评价任务。明晰了这些概念之间关系之后，韩老师就如何设计评价任务进行详细的讲解:1.围绕学习目标设计评价任务；2.评价任务指向要明晰，可执行；3.评价任务要有“灵动感”。在实际教学中，教学评价的嵌入为学生探究性学习提供了探究性学习提供了指向，使其学得真实；为教师的教学指明了方向，使其教得真切。评价引领着教与学，促进教与学按照有效的目标前行。
三、如何解决教学评价中遇到的一些困惑
在之前的教学评价中一直有几个问题困惑着我，听完韩老师的讲解犹如拨云见日。例如评价的课的容量必须压得很少很少，因为评价特别费时间，这怎么办呢？韩老师的建议是：不能为了评价而评价，评价设计要简单，也并不是所有的环节都设计评价单，一个赞许的眼神，一句口头评价都是评价，是即时的评价。在一节课中的主要环节出示一个评价单即可。这个疑惑顿时解决。
听了韩老师专业又接地气的讲解，之前那些模糊不清、令人困扰的概念，此刻仿佛拨云见日，让我豁然开朗。这种感觉真是难以言喻，它让我对下期的研修充满了信心和期待。
