【0321-科学探究】--《种子发芽实验》
在本课中，学生要学习提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录这几个过程。学生进一步学习控制变量实验（对比实验）设计的任务，改变条件和控制条件对于很多学生来说是一个难点。因此在设计种子发芽实验的教学过程中，本课以改变“土壤”这个条件的对比实验的设计进行精讲细讲，给学生一个好的例子，从而对他们起到举一反三的作用。
【教学目标】
科学观念：通过对种子发芽所需条件的探究，知道种子发芽需要适宜的温度、充足的空气和一定的水分，认识到植物种子发芽需要一定的条件。
科学思维：用对比实验对变量进行控制，引导学生形成严谨的科学思维。
探究实践：能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，并结合自己的实验计划开展实践研究，探究种子发芽所需条件的过程；
态度责任：在探索种子发芽实验中，能意识到植物生长需要的环境，从而意识到保护环境的意义。
【教学重难点】
重点：能够科学地设计对比实验，研究种子发芽需要的条件。
难点：经历设计种子发芽实验的过程，设置对比实验中的公平条件。
【一点反思】
感觉科学目标的定位是否不太准确，基于学生的认识和猜测，我们首先要根据猜测设计实验，通过这几天的实验，来证明一件事：种子发芽需要什么样的条件，还需要学生的实验论证，因此，这堂课是不是，还不能得出种子发芽的条件。
第一二次课后：
课堂从回顾种子繁殖的内容开始，大部分开花植物都是从种子开花，开始它们的新生命的，如果种子发芽不成功，那么它们的新生命也就没有了，因此种子的发芽，直接影响到新生命的开始，那么种子发芽怎样更容易成功呢？
种子发芽需要哪些条件呢？怎么设计我们的对比实验，才是最科学的描述。在讨论中，完善对比实验计划的设计，所以在实验的设计中，激发学生的科学思维。
对于为什么要设计两组对比实验，学生的理解是相对容易得；
对于为什么要放多粒种子，学生的解释：避免偶然性，也是挺不错的；但是有些孩子容易和去年的摆实验，为什么要做3次，在理解上，有一点混乱，从思维的角度出发，我们还是可以做适当的分析，让孩子稍微有所了解——减少偶然性，和减少实验误差，有一些不同。
对吼，在操作实验的时候，我们该怎么做呢？特别是对别小组的设计，需要严谨。
第三四次课后反思：
前两次课，我们是先讨论后设计，今天， 我们是先设计，在讨论；
