2024年2月2日，通过回放的形式聆听了黄春方老师分享的《日本科学教学考察见闻》。黄老师将在日本的所听所闻近距离的分享给我们，我也是第一次这么近距离地了解其他国家的科学教育。通过学习，我认识到，小学科学教育是以培养学生科学素养为宗旨的教育，在教学中，要进一步转变科学教育理念。
一、创设真实的情境
建构主义学习理论认为学习是主动的、个体的和社会的过程，学生通过与环境的互动来建构知识。情景教学要求学生积极参与情境，成为学习的主体，通过实践和合作来建构知识，以提高学习的效果和质量。在实施小学科学教育的过程中，教师需要转变观念，认识到科学课程对学生的重要性。在授课时，可将重点放在学生的真实体会与感受上，黄老师分享的报告中，日本的教师在一节杠杆的公开课上，将大型杠杆带到了学校，创设了这样一个真实的情境，让学生切身体会用杠杆提起一桶水的力量，激发他们学习的兴趣。
二、实施有效的评价
评价是引领学生学习和探究的动力源泉。建立完整的评价体系，有效地将教学评一致性贯彻到教学中，可以提高科学课堂的效率，全面评价学生的科学素养和教师的教学效果。如：在讲座中提及的学生课堂上制作杠杆的这一环节，学生通过前面一节大课的学习，到后面这一节小课的提升，无论在杠杆原理还是在杠杆体验方面都是比较成功的。
三、服务课堂的创新
科学创新是推动科学进步和发展的重要力量，是实现科技发展的关键因素之一，也是推动科学发展和社会进步的重要力量。如：在讲座中提及的自制教具部分，有一个由玻璃瓶和长管制作的教具，应该是来探究空气热胀冷缩性质的教具，这一创新教具在课堂上可以起到画龙点睛的作用。
