上虞团队朱钻飚：2024-2025馨火科学网络研修共同体个人专帖 [复制链接]

一、学习分：

【得分标准】

成员或团队的学习分资料，需在每期网络研修结束后至下月研修开始前，将资料汇总到一个文件夹，以压缩包的形式发送至指定邮箱173692760@qq.com。在最后一期（2025年12月26日）附上参与期数目录。

举例说明：2024年1月26日的研修资料，最迟需在2024年2月25日24时前发送，当月提交时间截止不接受补交资料。文件夹建议采用“姓名（团队名）+总期号+研修资料”，比如陈建秋总第103期研修资料。

1.宣传：每期1分

积极宣传馨火科学网络研修的活动通知或海报，发布在QQ、微信、钉钉群或朋友圈，发布时间要求在研修活动当天8点之前，每期1分，以截图为证。

2.研修：每期10-20分

及时收看馨火科学网络研修的直播或回放，记录该期研修的总期号、主讲嘉宾和分享主题，说明是收看直播还是回放，撰写有一定价值的学习笔记或体会，后期评比时由学习组组织名师进行评分。

3.互动：每期1分

参加网络研修直播时，提出的问题被主持人或嘉宾采纳解答，每期1分，根据研修工作组公布的获奖名单计分。

*以上内容到时候可参照微信群里提供的研修记录样本汇总。

【具体得分】目前：24分+

4-5楼：20240126馨火学堂桂馨科学课网络研修2024年第1期（总第103期）黄春方老师《日本科学教育考察见闻》

宣传1分+研修（看直播+笔记）10+互动1分=12分+

6-7楼：20240226馨火学堂桂馨科学课网络研修2024年第2期（总第104期）韩玉明老师《教学评价的设计与实践》

宣传1分+研修（看直播+笔记）10+互动1分=12分+

二、成长分

【得分标准】

1.成绩：按说明加分

网络研修期间，取得的县区级或以上的科学类荣誉、优质课、公开课、讲座、教学技能比赛、论文课题等获奖发表（不包括指导学生比赛），每人次加1分，团队集体类获奖每次加5分。后期评比时需提供正规文件或证书作为凭证，并要求先自行进行统计汇总。

2.发表：每期加1—3分

馨火科学网络研修在“小学科学教学论坛”设有专版，在此版块建立个人或团队专贴，并将每期的学习笔记或体会在下月研修开始前（这一点非常重要）发表分享，后期评比时由工作人员统计，每期加1分。特别优秀的学习笔记或体会，工作人员会推荐到桂馨公众号“桂馨科学云”发表，则每篇再加2分。

【具体得分】目前：2分+

4-5楼：专帖发布：20240126馨火学堂桂馨科学课网络研修2024年第1期（总第103期）黄春方老师《日本科学教育考察见闻》研修资料：

宣传+研修（看直播+笔记）+互动=1分+

6-7楼：专帖发布：20240226馨火学堂桂馨科学课网络研修2024年第2期（总第104期）韩玉明老师《教学评价的设计与实践》研修资料：

宣传+研修（看直播+笔记）+互动=1分+

一、学习笔记：

1.考察之行：北师大胡学亮教授带领参观5所学校，三条市科学教育中心、儿童科学杂志社、科学教室、国立科学博物馆。

2.学校教育：松泽小学有特殊教育班级，校史、教职工等设置明确，办学规模较大，作息时间、理念（微笑）、设置简介、实验室简介。三川小学观摩《杠杆》一课，情境大石头、感受10公斤、撬动移动、拓展。准备三小时，关注学生的体验。岚南小学观摩和平老师《月与星》，研讨材料充分，小组活动充分。新泻大学附属小学中学自制教具研讨，热胀冷缩材料及手臂模型的5代研发迭代，用气体加热，钢丝线铁屑等，长岗小学材料。

3.科学教育中心：《杠杠的原理和作用》测量体重，超级大的杠杠尺，移动保持平衡，熊研究员，小狗称重，加长，注重细节，叠加杠杆。气象、模型等，有各种陈列。

4.科学培训：体验馆，一月一节课，是学校教育的补充，器材非常齐全。

5.社会机构：杂志社：有材料包，作者线上讲座；科学博物馆：用解剖的方式展示，剖析，动物、模型都进行详细展示，28人活得诺贝尔；国立博物馆。

6.考察感受：城市大、用地小、设置细、上菜坏、礼仪全、卫生整洁、秩序好。

二、学习体会：

1.机构齐全：从分享中感受日本教育机构比较齐全，从学校到中心、到培训架构、社会机构、博物馆等，为科学教育提供了特别多的学习场所。

2.学生实践：从分享中感受日本的教育理念侧重于学生体验、学生制作、学生交流、学生参与和个别化的指导。

3.注重质量：从分享中感受日本在教学用具的质量比较好，设置比较贴近儿童，侧重于实用，简约而实用。

4.协作教育：从分享中感受日本的教学辅导机构能切实帮助学生进行学习的巩固和提升，能够开设比较扎实的教学活动。

5.注重养成：从分享中感受日本在秩序、礼仪等方便做得比较扎实。

科学教育要注重探究实践，真正的让学生在做中学，做中创。

一、学习笔记：

1.课标的评价要求：重视综合评价，促进学生发展。

（1）构建素养导向的综合评价体系；（2）改进结果评价，重视正确价值观、必备品格和关键能力的考查；（3）强化过程评价，重视“教学评”一体化，关注学生在探究和实践过程中的真实表达与思维活动；

（4）探索增值评价，发挥评价的诊断功能，激励作用和促进作用，关注个体差异，改进学习过程。（5）综合评价要充分利用信息技术，提高评价的科学性、专业性和客观性，强调主体多元。方法多样、内容全面，充分发挥学校、教师、学生等多主体参与评价的积极性。

2.教学评价的设计：学习目标是预设学生做得怎么样？具有结果性。评价任务是需求学生做什么，怎么做，以确保做到怎样？具有过程性。评价标准是对预期学习效果的具体化。具有结果性。

引领学——改进教。1.围绕学习目标设计评价任务；2评价任务指向要明晰课执行。3.评价任务要有灵动感。

3.例谈“教学评”一致性中的评价方式与方法

（1）加强学生对教师的评价：（2）突出评价标准的作用

（3）强化对学生思维的评价（4）注重评价的检测功能

（5）教学活动也是评价活动（6）即时性评价

（7）评价环节：目标导向，一以贯之（8）对个别同学的评价

（9）其他方式的评价

4互动：评价单、家长评价、思维评价、过程和结果并重、评价无处不在、有理有据的评价、

二、学习体会：

1.提升教学评价的认识：评价即教学，落实好评价即落实好教学。全过程落实评价，强化教学评一体化教学。发挥增值评价，提升诊断评价。

2.优化教学评价的设计：

（1）根据学习目标来设计评价量表，简单多元，既体现教学目标导向，也要落实结果导向。

（2）评价标准宜少不宜多，易操作才最为更重要。

3.强化教学评价的实施：

落实素养导向的评价，落实教学过程一致的评价，落实积极促进的评价，落实具体情境的评价，落实有理有据的评价。

一、学习笔记：

二、学习体会：