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教学评价的设计与实践
评价任务简约简洁,为活动服务。
在加强学生对老师的评价,可以体现在演示实验中;教师的示范与参与也是很好的评价。
要突出评价标准的作用,可以将标准提前出示,让标准与任务对应,具有一致性;标准要指向教学目标;标准要有层次性和递进性;标准包含知识、方法和情感;标准可以让学生明确探究活动的目标,注意事项等。
强化对学生思维的评价中生生互评会更真实,更易于孩子接受,学生自评,学生他评时要更多角度(好、坏、建议),表扬参与评价的学生;评价所编的剧本角色中的人物。
要注重评价的检测功能,要说出判断理由;要多种形式提问(随机,开火车)。
教学活动也是评价活动,上台展示,其他同学点评;小组抢答赛。
即时性评价,口头评价也可以精彩(眼神,微笑,大拇指);根据学生的发言进行客观,中肯的评价或提问;承上启下的语言,肢体动作;说出表扬理由,与众不同的地方;有理有据有标准的评价;评价方式多样,语言丰富、幽默,适合学生,点评时用“但”来转折,说错可以表扬勇气
评价环节上学生先总结,教师后总结;灵活组合评价方式。
其他方式的评价有生带生(让优秀的学生去带动检查其他学生);投票器选取课代表;理念模式方法。
从实际出发促动孩子,不一定上实物奖励,可以是精神上的。
从思维评价更能触动孩子。
终结性和过程性评价同等重要。创设真实情景给孩子解决。
评价要真实,符合学生。
表扬评价方式要释放,触动孩子,根据学情,孩子的实际情况。