抓住春节前的学习机会，参加了本次集团组织的“大单元·大观念教学设计与实施”工作坊研修学习活动，张华教授通过“确定小组角色”“笔谈”“画廊观察”“讨论”等活动，使我们在沉浸式的实践操作中，感受到了可视化思维操作工具在课堂中的使用方式。在参与“倾听、解读、说话”的过程，我们体验到了课堂模式的创新性和功能性。由于学科理解具有不可传递性，学生只能在亲身实践、亲自完成探究任务的过程中，才能自己获得观念，产生理解。因此，在提出“强而有力”的大观念的同时，必须将学科大观念转化为探究任务。张华教授以“人口变化中的统计”一课为例，生动地向我们展示了任务本位的课堂上，学生是怎样像学科专家一样用数据去分析和表达世界。通过概念驱动，联结真实情境任务，设计具有生成性与连续性的子任务，启发了我们思考自己课堂的任务设计可以是怎样的。
