教学感悟：“误解”常积于忽微
播下一粒种子，收获一种希望；播下一种行为，收获一种成长。教师在教育这块土地上耕耘着。
开学一个月了，我迎来了毕业班。从副班主任到班主任，历时三年，终于即将把他们领到了山顶。开学看到他们，既熟悉又陌生。熟悉那一张张可爱的笑脸，陌生的是一个个都长高了，眼神中也有了一丝“我长大了”的坚定。我想我一定陪你们度过这最美的一年，有汗水也有欢笑的一年，最重要的是在明年摘取属于自己的胜利硕果。
我一直信仰耕耘应该是默默无闻的，如今的我认为耕耘虽然不该高调，但是应该让家长知晓。否则老师的耕耘会让家长误以为“揠苗助长”。比如：由于下雨天，地面瓷砖有些湿滑，在三楼的孩子得去一楼的卫生间上厕所，我总担心他们会在厕所发生意外事故，于是让孩子们分组上厕所，上完厕所也不要在楼下逗留，抓紧回教室，免得造成楼道拥堵。这一举动让其中一个家长认为作为班主任的我，在控制孩子上厕所，管得“太紧”，由此“误解”产生。班主任工作很细微，有时候关心的不只是孩子的成绩，还得注意学生的冷暖安全，因此“误解”常积于忽微。从这件小事情，我认为孩子在班级的事情也需要多跟家长沟通交流，不能只沟通孩子的成绩问题，还需要多和家长聊一聊孩子在学习的表现，让他们充分信任老师，也让他们知道我们老师的出发点也是为了孩子，这样可以避免一些“误会”。
班主任与家长沟通前，对每个学生的性格、品行、爱好、学习方法、学习成绩都有胸有成竹，这样既能表现出对他孩子的关心和了解，又可以掌握讲话的主动权，和家长产生语言共鸣，使他产生仰慕之心。不要胸中无数，随意发挥，一会儿说学生某方面好，一会儿又说不够好，模棱两可，使家长捉摸不透。几次交流也不“接轨”，出尔反尔，自相矛盾。总的来说，班主任在与家长联系时，要“多报喜，巧报忧”，保持学校和家庭在教育问题上的一致性和协调性，这样就能很好地解决一些难题，达到事半功倍的效果。
最近的日子也一直在反思自己，虽做班主任已经两年，但是成长在路上，还学继续变做边学。
