水钟这一课，以前让学生看着操作步骤制作时很容易的一件事。这学期让学生自己去摸索，结果经过经历了好几次迭代与改进。第一次课，学习刻漏阶段，由于爱牛学具箱里有60毫升的刻漏，就直接用了，学生发现了水滴滴速会先快后慢。
记得网课阶段，让学生在家做的时候，很多学生不会将塑料瓶子的底座去掉，结果水滴不下来。
第二次课，制作水钟，请学生带一个刻漏过来，自己来测试标刻度，结果问题一个接着一个，不是一点点多。
问题1：容器大小问题
普遍学生只是拿取一个瓶子，把上半部分割下来。结果学生是漏完一次标一个刻度，结果发现它们的刻度是等距的。
学生评价：这样要耗费很大的人力，肯定不符合实际要求的。
看到这个刻度，学生又提出了一个问题：
这个刻度是不能超过上面的泄水器的，超过就流不下去了。我们组试过，操作过程中不可能一直举着。
问题2：孔径太大
这个组在做的过程中发现容器大小的问题，改用了自己喝水的瓶子。结果还是流不到2分钟就没水了。因为孔径过大了。
就这样，第二次课没有将水钟做好，要求回家之后继续改进。第三次课来讨论大家标的刻度：
问题3：刻度不均匀
学生发现受水型水钟0刻度在下方，由于一开始低速快，刻度间距大；后来滴速慢，刻度间距小。造成了上密下疏的现象。滴速快慢主要是由于水位变化引起的。
学生发现泄水型水钟0刻度在上方，由于一开始低速快，刻度间距大；后来滴速慢，刻度间距小。造成了上疏下密的现象。滴速快慢主要是由于水位变化引起的。
针对以上问题，学生提出了让水位保持的建议。（建议回家再改进。）
问题4：刻度密集问题
这两个刻度汇报时，学生发现同样时受水型水钟，结果刻度的密集程度不一样。
学生猜测：孔径大小的问题
其中一个组的学生说：“那我们把孔径一起投影一下吧，看看大家猜对没有。”（猜对了。）
追问：“你们觉得刻度密集一点好用还是疏散一点好用？”
生1：“疏散一点好用。密集一点容易看错。”
追问2：“除了把孔径变小一点，还有其他办法把刻度疏散开来吗？”
生2：“把容器变得细长一点。本来一分钟能升高1厘米，变得细长以后，一分钟可能就能升高2厘米了。”
布置回家作业：继续改进水钟。
