上虞区2023学年共同体罗华英专帖（三、五年级） [复制链接]

207738 207739 学生们做的生态瓶，太简易了，缺了微生物。不知道这个植物是不是金鱼藻？ 罗华英 发表于 2024/3/9 16:27:29

不是金鱼藻

《比较相同时间运动快慢》是通过让学生们参与比赛相同的时间运动的距离来判断运动快慢。在活动中让学生体会比较快慢的方式。怎样才能准确测量各自运动距离？用什么测量工具？测量起点和终点分别在哪里？本来想带学生去操场上进行，但学校在下午体育课的班级很多，操场上场地受限，且操场上声音扩散，发令时没有专业的设备，发号令夹杂着其他班运动时的嘈杂声，很难被学生清晰地听到。

所以最后决定把这些活动安排在教室内，把跑步的活动改成室内走路。把运动时间定为2秒。选2位同学参与比赛，1位同学拿着手表计时发号施令。其余同学当观察员和记录员。监督是否违规改走成为跑，或发令前提早走。考虑到走路速度在2秒内会超过教室的宽度，改成让学生从教室后面往前面走。

两位同学脚后跟同时贴墙开始准备。听发号员喊开始，两人同时同地点出发，当2秒时发号令喊停。两人同时停下。


由于惯性，两人在听到发号员喊停后，都已经跨出了半步，让每人都退后这半步。
两人所在的位置，已经可以比较两人走路距离的远近。为了更准确比较，提问学生怎样测量两位同学走路距离？用什么器材？怎样确定测量的起点和终点？

      作业本设置了第二个活动，从不同起点出发，比较运动快慢。这个活动的设置看起来没有多大作用，但当活动结束时才发现这个活动设置的巧妙之处。由于两位同学的起点不同，当2秒后，仅从两位同学的所处位置根本无法看出谁运动更快，这个时候就必须要测量两人走过的距离，才能比较运动快慢。在此基础上可进一步拓展思考：既不在同一时刻出发，又不在同一地点的各个研究对象是之间是如何比较运动快慢的方法。从而引申出比较快慢的两个要素：路程和时间。 两个同学相差一定距离作为运动起点。本次 测量是以测量起点和终点脚后跟移动的距离。（也可以测量通过测量起终点脚尖之间的距离）。
  



从运动开始，到运动结束，我们可以看到光从两位同学的位置，无法比较谁运动得更快。这时候就必须测量运动距离才可以比较。
通过测量两人先后脚后跟的移动距离，才发现，原来男孩子比女孩子走得更快。

比较两个小球在不同的轨道上运动快慢，因为没有现成的长轨道所以我们用了学生人手一袋的学具袋里的轨道。


这个轨道由于是弯的，所以玻璃球滚蛋的时间比较慢一些。
但在活动过程中发现，为了让操作难度下降，轨道长一些计时更容易操作。
短轨道会带来刚刚开始按下秒表，马上就得再次按秒表，测量的误差更大。

回复 3楼罗华英的帖子

这个方法很好，学习了！

这一课不光要克服光是直线传播的常识突破问题，还要逻辑严密的验证 ，比较抽象

五年级下册第二单元《船的研究》学了用浮的材料造船后，出示一个盛水的烧杯，让孩子们用学具中提供的橡皮泥通过自己的手艺，让橡皮泥浮在水面上。孩子们觉得很简单，都跃跃欲试。一个个把自己捏好的橡皮泥放入这个盛水的烧杯中试验，结果发现绝大部分的的作品都沉了。很多孩子都比较失望。
甚至试了多次，都没有成功。




大家排着队在试试自己的作品。

最后只有一个孩子的橡皮泥作品能成功浮在水面上





这个孩子的橡皮泥船能不下沉，引来了很多孩子的惊叹和思考。因为他们自己的没有成功浮起来。

这个课后的拓展活动，对下一节课的用沉的材料造船有很大的启发作用。

一开始还有学生不信邪，直接把橡皮泥放水里。当然毫无悬念沉底。这也说明这些孩子不知道橡皮泥的密度是大于水的。



这几个孩子开始把橡皮泥做成饺子装，其实就是船型，但依然沉底。这样的结果让学生很困惑。

后来发现，把饺子形状做大后，橡皮泥才能漂在水面上。

另有一些孩子认为把橡皮泥做成薄片，会让橡皮泥浮起来。



当然结果依然沉底。这些活动，对于下节课我们思考让沉的材料浮起来的本质原理是什么？