一、朱老师语言风趣幽默，激发学生浓厚的兴趣，拉近了师生之间的距离，在无形中也是对学生科学习惯的正向引导。
“欢迎走进科学”、“走进了吗？”、“肉体来了，灵魂来了吗？”、“做个灵魂表情，看看你到底有没有走进课堂？”、“专注的表情”、“倾听的表情”、“观察的表情”、“记录的表情”、“你太谦虚了，这分明是很了解”、、、、、、
二、注重对学生信息提取能力的培养
给孩子们提供行星卡片，每人一到两颗并适时提醒孩子们“观察记录静悄悄，择要记录，一个字词或者两个字词”。
三、科学研讨中让学生明白科学推测是要有理有据，不是胡乱推测。
“你们为什么这么排？根据什么排序？”“太阳怎么放？”
四、注重培养学生对数据的处理
首先让孩子们把单位缩换成米，然后把单位缩换成厘米，接着再缩小百倍，又继续缩小百倍，再扩大2倍，最后四舍五入。一步步引领孩子们处理数据，锻炼了孩子们的科学思维，也为后面的建模做好铺垫。在课堂最后阶段出示一组数据让孩子们观察并提问看看有什么问题？这里有一样地比例吗？这一环节，使得对处理数据时，要做到同比例这个原则，更加深入孩子们的内心深处。
五、朱老师非常善于提问，使课堂变得更有深度，引发学生不断去思考探索，提升学生对八颗行星的认识。
“让我们一起穿过大气层，你看到什么？”“你们为什么这么排？根据什么排序？”“这么整齐，这么划一，现实中真的是这样的吗？”“比较第一次位置跟现在排列有什么不同？”、、、、、、
六、朱老师非常注重对学生建模的培养
先让孩子对太阳和八颗行星的位置进行建模，接着是行星轨道建模，然后是行星大小进行建模，再是立体模型建模，最后是在现实生活的地理位置上进行建模，在一次次的研讨交流中不断地优化八颗行星模型，也是孩子们认识八颗行星一次次地提升，思维能力亦是一次次提升。让抽象地八颗行星变得形象直观，变得离我们生活如此之近。
朱老师地课堂非常精彩非常值得我去学习，但大数据地处理可能对于有些数学基础欠缺的同学是有一定难度地，计算所要花费的时间也是比较长的，可不可以在数据处理上设置不同难度的计算形式，让孩子们自由选择，对于不同难度，设置不一样的奖励机制。让孩子们多样化处理数据，也照顾一些数学能力相对薄弱的同学。
