徐思捷阅读摘录及心得 [复制链接]

2.4.3实际课程：未显科学探究性质
绝大部分教师的实验和演示完备程度低，学生无法充分理解。常以讲授式教学为主，不充分使用实验教具，只提供教科书上的事实、实验和问题，无法做到真正鼓舞、激励学生。

2.5经验课程尚未获得科学真谛
学生经过实验后，能够吧用什么做这个实验、怎样做这个实验、这个实验说明了什么，用自己的话清楚地表达出来，这样的学习就不是死记硬背得来的知识，如果长期地、逐步地做下去，他们不但能增长实验的技能技巧，还可以锻炼设计能力、表达能力，以及科学的学习方法。在学生实验观察的过程中，需要加入探究性的个人课程的指导和影响

第三章 国际小学科学教育发展概述
3.1文艺复兴阶段萌发的科学教育思想及其影响
唯实主义思潮营造了一种“研究自然”“发现自然”“崇尚自然”的社会文化氛围，为科学教育的普及和发展奠定了思想上、文化上、精神上的基础，也催生了丰富的科学教育思想。
3.2 19世纪国际小学科学课程发展历史概述
3.3 20世纪美国小学科学课程发展历史概述
3.4 20世纪国际小学科学教育和课程发展特点