临海：《新课标·新教学》科学专场的学习体会 [复制链接]

临海白水洋镇中心校  林慧娇
时间：2022.8.3
地点：教育科学出版社网络研修
主题：新课标 新教学 义务教育2022年科学新课标解读
主讲人：喻伯军
       聆听完喻老师的讲座，收获很多。
一、喻老师利用图表对比的形式讲解了2017版课标与新课标的差异，让我对新课标的认识更加深刻，这对我之后的教学活动有指导意义。
二、喻老师强调了探究实践活动对科学教学的重要影响。探究实践是科学课堂教学的主要学习方式，也是促进学生素养发展的重要途径。而探究实践也有了更多的拓展，如技术与工程领域的实践等。教学中在保障探究活动的时间外，还要重视探究的质量，多安排有质量促提升的探究活动。
三、喻老师通过实例为我们介绍了新课标中体现进阶的设计，包含概念发展、科学思维、探究实践和态度责任等，从系统上梳理了新课标的设计意图，这为我在解读新课标时提供了新的解读方式，可以帮助我们结合学生的原有认知构建认知框架，更加关注教学内容的前后关系，促进学生发展。
四、喻老师在教学目标设定和评价方式的解说中，通过案例分析，利用可观察的词语进行表述，让评价变得清晰可测。
新的课程标准对科学教师提出了一些新的要求，我们要与时俱进，多读书、多专研、多反思，才不会被前进的巨轮抛下。但是，这何尝不是我们科学教师新的机遇呢？我会在今后的教学中继续努力。

临海东塍镇第二小学 侯红艺
时间：2022.8.3
地点：教育科学出版社网络研修
主题：新课标 新教学 义务教育2022年科学新课标解读
主讲人：喻伯军
听讲笔记：
一、修订原因
   网络新媒体迅速普及的时代，人们的生活，工作、生活方式发生着极大的变化，每个人都是新媒体，每个人都是宣传点，所以人才培养的新要求是能培养更具创新，培养个性化、多元化的综合型人才。同时世界各国也根据时代的发展，调整了相应的教育要求，提出了核心素养目标，再结合我国义务教育发展的要求，追求从教育普及的全面化到素质教育实现质的提升，这就要求我们的课程改革需要优化学校的育人蓝图。
二、主要特点
（一）1-9年级整体设计，有利于整体实施，理解课程的整体性，注重幼小、小初之间的衔接，教学应及时关注教材的前后联系，体现课程进阶。
（二）素养导向 核心素养的制定课标的基础，基于核心素养设定课程目标，建构课程内容，实施素养导向的教学。
相关名词：
1、学生发展核心素养：主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的正确价值观，必备品格和关键能力。
2、凝练了4个科学素养（科学观念：基础，体现本质属性，科学思维：核心和关键能力，探究实践：途径和关键能力，责任态度：体现价值观和方向）
3、科学观念：比科学概念更高位，既包括科学与技术领域的一些具体观点，对科学本质的认识，还包括科学观念解释自然现象以及解决实际问题中的应用。
4、科学思维：模型建构、推力论证、创新思维等，第一次明确地把科学思维作为科学课程要培养的核心素养之一。
（三）注重综合   淡化四个领域，凸显13个学科科学概念，侧重指向更多跨学科概念的综合，提炼了跟科学密切相关的4个跨学科概念。
1、4个跨学科概念：物质与能量、系统与模型、结构与功能、稳定与变化。
2、教学启示：树立综合学科的思想；紧密联系生活实践，解决实际问题；开展跨学科主题学习，如项目化学习。
（四）加强实践
1、实践作业指向核心素养，强调学以致用地解决新情境的实际问题。
2、实践监测要从操作理解和迁移应用上体现。
（五）体现进阶设计
概念发展进阶、科学思维进阶、探究实践进阶、态度责任进阶
教学启示：把握学段要求，不超前、不落后。
进阶设计与学生认知水平、认知能力保持一致
关注课程前后联系，照顾全体学生的发展
（六）增加学业质量
1、描述学生学得怎么样，达到什么水平
2、以核心素养为主要维度设计课程内容
3、对学生学业成就表现进行总体刻画描述，用以反映目标的达成度
4、分1-2、3-4、5-6、7-9四个学段，对学生学业成就表现进行刻画
意义：帮助教师把握核心概念学到什么程度；为学业质量刻画打下基础；对照学业要求，反思自身教学是否达到课标；
（七）推进教学改革
1、动手动脑，继续推进探究式教学
2、学思结合，关注科学思维培养
3、知行合一，加强技术与工程的教学
4、学以致用，培养学生的核心素养
三、课程标准的教学建议：
1、基于核心素养确定教学目标
2、围绕核心概念组织教学内容
3、以学生为主体进行教学设计
4、注重以探究实验开展教学活动
教学启示：
1、借鉴课标附录种案例模仿学习案例的写法
2、仔细分析案例点评的内容
3、自己探索实践做出案例


 
听后感想：
   通过此次喻老师新课标解读的讲座，我们全面地了解新课标的修订原因以及主要内容，在这个时代背景下，我们科学教师承担的不仅仅是教科学知识的任务，而是应该思考如何核心素养落实到教学活动，真正地实现培养全面发展的人的人才培养新要求。通过课程目标的解读，我们需要通过对学科核心概念的学习，实现跨学科概念的理解，从而将科学观念、科学思维、探索实践、态度责任等核心素养的培养有机融入学科核心概念的学习过程中。在这次活动中，我还进一步了解了与核心素养密切相关的名词，比如：学生发展核心素养、科学观念，科学思维、以及跨学科概念等。
印象最深的是喻老师对科学观念的阐述中提到科学观念是比科学概念更高位的目标达成，其中不仅包括科学与技术领域的一些具体观点以及对科学本质的认识，还包括科学观念解释自然现象以及解决实际问题中的应用。我也似乎理解了科学观念中的高位体现，源于科学概念中的具体观点以及科学本质的认识，不仅如此，还需用具体的观点、本质认识去解释以及解决新问题情境的应用，其实在表达观点的过程中已经外显学生思维科学思维，其实在科学观念目标达成的过程中，科学思维是依附在科学观念上生成的。科学思维也是第一次出现在科学课程培养的核心素养之中。当然科学思维不仅仅是基本的思维方法，我们从基本的思维方法入手，通过动手、动脑、动口相结合，通过探究实践、模型建构、推理论证等一系列的教学活动，逐步走向科学思维的目标教学。平时在教学活动中，我们应该在探究实践的基础上，通过自由轻松的语言表达环境，将学生的思维外化凸显思维的发展，真正意义上实现体现核心素养的教学。

《喻伯军老师解读科学新课标》心得体会
  2022.08.03   杜桥镇中心校   金丽丽
       暑假期间，我自己研读新课标时，总有种捉瞎的感觉，没能有太多的感触收获。但通过喻老师这次的讲座，使我对新课标的整个框架有了更加深刻的理解，重新去研读新课标也没有那么吃力。喻老师主要从修订背景、主要特点、主要变化、学习建议四个方面为我们解读了新课标，将完整的脉络展现在我们眼前，指出素养导向的教学是我们努力的方向。
     科学课程要培养学生的核心素养，什么是核心素养呢？我一直心存疑惑。直到听了喻老师这次对于核心素养的讲解，我才有所收获。核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养，是知识、能力和态度等的综合表现，可以通过接受教育来形成和发展，具有发展连续性和阶段性，兼具个人价值和社会价值。从小学就开始培养学生的核心素养是非常有必要的，对学生们未来的发展都起着重要的作用。
      喻老师在讲到新课标的主要特点时，提到这次的新课标是《义务教育科学课程标准》，是一至九年级整体设计，这是值得我们小学科学老师警醒的，之前经常会听到初中的科学老师说你们小学科学有些内容教的是错的，还得我们初中科学老师来纠正，但有些学生固有的思维已形成，就很难去纠正。此次的新课标就要求我们小学科学教师的眼光不能只放在自己所任教的年级上，需要瞻前顾后，注重前后联系，关注学段衔接，从整体和大局的视角出发看待问题。
      我们科学教师要认真研读新课标，学会以此来指导日常教学，把用教材教和用课程标准教结合起来，把先进的理论转化为教学行为，内化为教学策略和方法，提升自己的专业水平，提高科学教学的质量。

1，喻伯军老师举了很多的教学建议以及新课标阅读和应用的提示，让我感觉到“学以致用”、“解决实际问题、新情境下的问题”是未来科学教学的方向，尤其技术工程类的跨学科、项目化学习应该得到更多的关注。
2，喻老师关于《义务教育科学课程标准（2022年版）》的主要特点与教学建议让我感触很深。我之前对于课程标准理解不深，喻伯军老师的讲解让我对新旧版课程标准的差异有了一个初步的体会。尤其是月相部分的调整，让我深有感触。去年听教授三年级的同事讲这部分内容学生很不好理解，偏抽象偏难，尤其是我校一二年级并非全都是专职科学老师的情况下，学生们说不出“蛾眉月”，或者在排列一个月的月相图时，“弦月”的“弦”的方向是不对的。这次调整以后，对这部分内容的要求降低了，各个学段之间更有层次、递进的逻辑。

临海市沿江镇中心校  张超峰
时间：2022.8.3
地点：教育科学出版社网络研修
主题：新课标 新教学 义务教育2022年科学新课标解读
主讲人：喻伯军
        结合义务教育科学课程标准和喻老师的解读，我对新课标有了一点粗浅的认识和了解。
        课程标准的修订是我国义务教育发展的需要，也是顺应国际教育的发展趋势，更是社会发展的需要，教育应与社会需要相适应，社会需要什么样的人才，教育就培养什么样的人才。此次新课标的修订给一线教师提出了一些新的要求：要以核心素养的培养为目标；加强课程的综合性和实践性；研制学业质量标准，把握深度和广度；增强指导性、注重教学评一致性；增强了学段之间的衔接。
        新课标最显著的特点就是一至九年级的整体设计，注重学段间的衔接，体现了课程的进阶性。例如关于沉浮，学前阶段，儿童只需要知道物体在水中有沉有浮即可；小学阶段需要了解常见材料的沉浮现象，知道浮力；到初中阶段，才涉及力的三要素，测量和计算，沉浮的条件等。课程改革最重要的方向就是要培养学生的核心素养，包括学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格、关键能力和正确价值观。喻老师强调，要发展核心素养，首先要掌握好基础知识，没有基础知识，素养就会落空，但只学基础知识，素养就不会发展，只有学以致用，素养才能培养。如《让小车运动起来》、《运动的小车》等成功的经典课例，真正体现了学以致用，注重培养学生的核心素养。
        此外，新课标还强调要加强实践，用实践作业来指向素养培养，如课堂作业本上的实践拓展作业如胡萝卜牙签搭塔等经过教师的开发和指导，成为孩子喜爱的课外实践作业，不仅提高了动手动脑的能力，而且能促进核心素养的形成与发展。
        总之，新课标还有许多内容需要加深学习和理解，深刻的领悟和内化，结合上一版的课标对比分析，把新课标的课程目标和内容等落实到日常的教学中。

转：
临海市括苍中心校     陈星锦
1.无论是新教材还是老教材，其实我们科学教学的方向一直都是朝着培养学生的科学素养的方向在前进。
2.科学课堂的改革，一直在稳步前行，学生越来越成为课堂学习的主体，我们开始更加注重学生是怎样思考的，是怎么做的，有什么体验和收获。
3.跨学科的整合，在科学教学中不断提现。项目化的学习，也需要学生各学科的发展作为基础和铺垫。
4.在改革的浪潮中，希望我们所以科学一线教师都能勇立潮头。