小学科学每月研修反思
临海江南中心校 王瑜
研修主题：《科学素养的理论架构与测评——曹宝龙2022.07.15》
有幸聆听了曹老师《科学素养的理论架构与测评》的讲座。曹老师的语言深入浅出，讲座案例丰富，我对其中的两点略有感悟：
一、关于素养
核心素养是学生的必备品格和关键能力。曹老师认为品格是个人回应人生处境的方式并以两位学生应对老师批评的行为为例进行了深入浅出的说明。我认为不同时期的同一个人对同一事件的回应也会有不同，所以判断一个人的品格要经历长久地观察。尤其是儿童还在发展阶段，他们处于不断观察学习的过程中，老师和家长要引导孩子学会如何应对、处理问题。当孩子犯错误时，不要急于责备或止步责备，而要与孩子分析解释：为什么这件事你做错了，到底错在哪里，如果再遇到同样的事情可以怎么处理。
能力在任务环境下才能获得，能力只有是学习者自主操作才能获得，能力只能在任务环境下才能有效测评出来。因此我们教师要重视引导学生从做中学，且学以致用。在课堂中，重视学生的发展，不止是做，更要用问题引领启发，让学生的思维在在操作中得到发展。
二、PISA
关于PISA我之前是毫无了解，经过曹老师的介绍，结合百度搜索，我了解到了更多相关讯息。英国人将PISA喻为“教育界的世界杯”竞赛。PISA评价所反映的世界教育中的问题引起了许多国家的重视，而更多的情况是，PISA参与国根据学生在PISA中表现的国际比较，反思本国教育的不足，实施改革措施。以德国为例，在PISA2000的评价中，德国学生的阅读素养表现不尽人意，在OECD的30国中排名第20位，且分数最高学生（前10%）和最差（末10%）的比例为1：8，该比例在参加测试的国家中是最大的，这意味着德国学生教育成就的严重不均衡。德国政府意识到问题的严重性，开始了一系列改革措施：⑴统一教育标准，建立最低标准；⑵加强学前教育，提早入学年龄；⑶增加教育投入，调整优先投资项；⑷延长学时，建设全日制学校；⑸关注移民子女，促进民族融合；⑹加强教师培训，赋予教师更多的权力和责任。我个人觉得PISA对国家整体教育层面上是具有重要意义的，但如何促进我们一线教师的教学还需要我们进一步的学习发现。
