《“参考答案”爱你？恨你？》
新课程实施以来，教师明显感觉到现在的练习作业难度变大了，题目的灵活性提高了，课外知识的量也明显增加了，好多题目教师自己也没准头，大家都渴望作业本后面有“参考答案”，编制作业本的商家非常了解教师的心意，本本作业后面附有“参考答案”，连试卷都有“参考答案”。老师们暗自窃喜：有人替我们查资料真爽！
这不，今天是练习课，因为我事忙，来不及细看练习，匆忙抄好练习本的参考答案就去上课：
学生做完练习后，我与学生交流答案，碰到一道判断题：“海尔蒙实验证明了植物所需的养料是自己制造的。”有学生说对，有学生说错，“植物的养料是自己制造的”我心想，“海尔蒙实验证明的是植物的养料来自雨水，到底是对还是错”，我犹豫了一下，不由瞅了一眼本子上按“参考答案”填写的答案，一看是打钩的，心想：“参考答案错不了。”脑子一转，就告诉学生：“植物的养料是自己制造的，这是海尔蒙继续实验后得出的，所以是对的。”打对的学生听我这么一说，齐呼“耶”，打错的学生乖乖地擦掉重做。这可是老师的权威答案呀！又碰到一道判断题：“植物生长所需的养料是从土壤中得到的。”学生都说错，而我的本子上赫然打着钩，那是根据“参考答案”抄的，我有点不相信自己的眼睛，赶紧翻出 “参考答案”仔细一对，上面确实是打钩的，我不由心里嘀咕，假装镇定，大声对学生说：“这答案有争议，我查了资料后再告诉你们是对还是错。”话虽说出口，心里感觉有点虚，不由仔细读题，觉得学生答得对，因为“植物的养料是叶子通过光合作用制造的”刚学过，我补充说了一句：“这题先打钩，如果有错再告诉你们。”
下课后，我心里直骂：“真是的！课前图省力，练习答案全盘照抄，上课差点丢脸。”回到办公室，我仔细翻看教材，按教材中的海尔蒙实验所说，海尔蒙得出的结论是“植物生长所需要的养料只有很少的部分是从土壤中来的，绝大部分来自雨水。”“植物自己制造养料”是后来科学家们研究出来的。判断题：“海尔蒙实验证明了植物所需的养料是自己制造的。”应该是错的。我又仔细地研究了判断题：“植物生长所需的养料是从土壤中得到的。”得出的结论也是错的。“天哪，这答案不是误人子弟吗？”在继续钻研教材，查阅有关资料后，我还发现“参考答案”的连线题目也有错：（1）菜豆是缠绕茎，不是直立茎。当时在与学生交流答案时，菜豆是什么样，我与学生都没看过，我看“参考答案”是“直立茎”，就理解为蚕豆，也这样告诉学生。（2）丝瓜不是“缠绕茎”，是“攀援茎”。我仔细地查看了有关“攀援茎”和“缠绕茎”的特点：攀援茎指一些细长柔软、不能直立，须借助特殊的攀援结构附着在其他物体向上攀升的茎。缠绕茎是一种柔软、不能直立，而以螺旋方式缠绕在其他物体向上生长的茎。攀援茎上的攀援结构有多种，如卷须、吸盘、气生根、叶柄等。丝瓜、葡萄、黄瓜、葫芦、南瓜等生有卷须，能爬上支架，是攀援茎。这两种茎有共同之处“柔软、不能直立”，不仔细区分很容易混淆。
第二天，上课了，我一开口就说：“同学们，对不起，老师先来纠正几道讲错的题目，上次老师跟你们说过查了资料后告诉你们，我查了不少资料，还打电话请教了别人，现在把正确的答案告诉你们。”我的态度很诚恳，在改的时候，原来对的学生理直气壮地说：“我就说是对嘛！”“对不起，是老师的错。”我赶紧向学生道歉，在愉快的气氛中错误的答案纠正了。我还不失时机地教育学生：“科学就要讲究实事求是，有错就改。老师说的不一定全对，要敢于怀疑，对不同意见要找证据反驳。”
这次经历不由让我陷入沉思：像我这样对待参考答案的是个别现象吗？面对“参考答案”，我们的老师会以怎样的态度对待它呢？有人会说：“参考答案就是供你参考的，又没有说是全对的。”我也曾听有的老师称它为“标准答案” 。“标准答案”、 “参考答案”，这两种不同的称呼显示了两种不同的态度。称“标准答案”者，就会把答案看成真理，全盘接受，没有怀疑的态度，如果答案有错，他也以答案为标准传授给学生。称“参考答案”的老师，仅把它当作参考，自己先答题，做好后进行校对，对有分歧的答案进行仔细分析、比较，通过查阅资料、请教他人等方法辨别真伪，确定正确的答案，这一过程是教师知识积累的过程，是求真、求实的过程，是科学精神的体现。
面对“参考答案”， 我们的老师是否保持清醒的头脑，科学地选择和合理地利用它呢？ 我想起《煮青蛙的故事》，故事是这样的：把一只青蛙放入一锅沸水中，青蛙立即从中跳出来，之后，换了一种方式，先将一只青蛙放冷水中，再慢慢给水加热，青蛙虽然约略可以感觉外界温度慢慢变化，却因惰性与没有立即往外跳的动力，最后被热水煮熟而不自知。刚开始用“参考答案”的老师可能还能保持清醒的头脑，有取舍地利用参考答案，但看多了参考答案，我们的老师难免会滋生惰性心理，老师们会觉得“参考答案”里的答案是别人查好的资料，是“八九不离十”，不愿化时间分辨正误，慢慢地对参考答案产生依赖心理，把“参考答案”当成“标准答案”，以至于自己不去深入地钻研教材。我就是那只青蛙，我一直认为参考答案仅供参考，却无意中还是犯了轻信的错误，还好能及时补过。
当老师们信任了“参考答案”，这时“参考答案”出错就成问题了，对于参考答案中的明显错误，教师凭自己的能力可以一眼识破，如案例中“植物生长所需的养料是从土壤中得到的。”的判断是错的，教师会当场纠错。对于教师一知半解的知识错误，教师就很难分辨，往往相信参考答案中的答案，如案例中“海尔蒙实验证明了植物所需的养料是自己制造的。”似对非对，教师就想当然得出结论，用自己的谬论来误证所谓的“参考答案” ，这是可笑之举,却是人之常情。对于教师自己也不知道的知识的错误，教师就无从辨起，很容易把“参考答案”中的错误答案当正确答案传授给学生，如把菜豆是缠绕茎说成是直立茎，把丝瓜是攀援茎说成是缠绕茎，教师把这一错误知识传授给学生，这是多么糟糕的事。
我想：对于专业知识扎实的老师来言，他们不会受错误参考答案的影响；对于兼职的老师，他们对参考答案的依赖性大，又没有足够的时间去钻研答案，很容易将错就错；对于那些刚接触本学科的老师，他们专业知识不扎实，也会轻信“参考答案”，如果把错误的答案当正确答案储进大脑，一次次的传授给学生，那真正是误人之弟！
“参考答案”，想说爱你真不容易！我希望我们的老师要保持清醒的头脑，科学、合理地利用“参考答案”，不要被“参考答案”所累。我也希望那些商家在编“参考答案”时，少一些失误，多一份责任！
（原帖地址：http://bbs.cersp.com/dispbbs.asp?boardID=80&ID=107974&page=1 ）
[此贴子已经被作者于2009-6-27 21:36:30编辑过]
