[原创]科学活动案例：我给校园植物做名片 [复制链接]

小学科学活动案例：我给校园植物做名片

策划和组织：莲都区大洋路学校 陈建秋

一、活动背景：

在3-6年级小学科学课程中，有许多关于植物的教学内容，比如三年级下册第一单元《植物的生长变化》、四年级下册第二单元 《新的生命》、五年级上册第一单元《生物与环境》等,而三年级上册第一单元《植物》中的“校园的树木”，六年级上册第四单元《生物的多样性》中的“校园生物大搜索”，更是特意引导学生认识和关注校园的花草树木。遗憾的是，学生对校园植物缺乏了解，很少知道这些植物的名字。去问老师吧，校园里花草树木的品种太多了，老师也常被问得措手不及。

怎么办呢？针对这种情况，我们小学科学教研组决定开展全校规模的实践活动，从认识校园的花草树木入手，了解它们的形状、分布、习性、用途，让学生用自己的双手与大脑，经过倡议、讲座、调查、收集、制牌、展示等多种形式的活动，举行校园植物名片大赛，培养学生的创新精神和实践能力，增强学生的校园环保意识，逐渐形成校园绿色文化。

二、活动过程：

第一阶段：群策群力，制定方案（2008年11月）

要开展主题教研活动，首先要制订好活动方案，而群策群力能使方案更完善。根据教研组工作计划的安排，我们在11月下旬的教研组例会上商议如何举办校园植物名片大赛。大家畅所欲言，特别是对参与对象、参与方式以及如何评比等事项进行了长时间的讨论，形成以下几点共识：

1、活动对象：1-9年级学生。可个人独立完成，也可以研究小组的形式来参与，每个研究小组成员不能超过3人。

2、参与方式：以班级为基本组织单位，任选校园内的树木或有一定种植面积的花草进行调查、研究和名片制作，在班内初评的基础上推荐优秀植物名片参加学校评选。

3、奖项设置：本次大赛将设优秀设计奖和班级组织奖。优秀设计奖根据参赛作品的数量比例评选出一等奖、二等奖若干名，所有的一等奖设计作品将悬挂在对应植物进行展示。班级组织奖设一等奖、二等奖，根据班级参赛作品的质量和数量进行评选。

在此基础上，我们制订了《校园植物名片大赛活动方案》，方案中还强调在活动中一定要注意保护校园的花草树木，严禁攀折或践踏。

第二阶段：初步调查，讲座倡议（2008年12月）

学校到底有哪些植物呢？作为活动组织者，首先要进行全面细致的调查，做到心中有数。那几天，我一有空余时间就在校园里到处转悠，拿着相机对着各种植物进行全景和局部拍摄，还邀请总务处经办校园苗木、花卉购买的陈文武和蒋庚勇两位老师到实地指导辨别，终于把校园的大部分花草树木的名称给确定下来了。

这些植物的名称都对吗？它们又有什么特点呢？我通过百度和“google”进行搜索，查找相关植物名称和图片，一一进行对证，并摘录下相关的资料。不过做这个工作挺不容易的，因为自己拍摄的照片往往和网络图片有差别，有些植物还真不好确定，况且网络资源良莠不齐，同一种植物也可能出现不同的注解，着实让我费神。尤其是那些不知道名称的植物，更让人头疼，因为网络没有用图片搜索的功能，我只能到介绍植物的专业网站去大海捞针，有时候几个网页看下来凑巧能解决一个两个。还好，我有一个忘年交网友叫楼信权，他原是师范的生物老师，是名符其实的植物专家，他耐心的解答了我的疑问，并对所有的植物进行重新确认，至此用了整整一个多星期的时间。以下就是我们校园各种植物统计汇总表。

大洋路学校校园植物汇总表（2008年12月11日）

这还不够——怎样把这活动做大，让学校师生都参与进来？在获得学校领导支持后，我们在全体教师会议上发起倡议，并专门作了题为《“校园植物名片大赛”攻略》的讲座。在讲座中，我们利用幻灯片向广大老师介绍了校园的各类植物和主要分布情况，并详细说明了本次活动的要求和意义，特别是为什么强调要让学生亲手做名片，因为只有学生自己动手动脑才是最有价值的，而且学生的作品往往富有童趣更吸引人，同时这样的活动可以成为学生校园生活的美好记忆！另外，我们还例举了一些植物名片范例，并对植物名片的制作提出十分具体的要求：（1）外形自由设计，大小合适，样子美观；（2）内容自由选择，简洁和儿童化很重要；（3）文字最好用电脑打印，有照片就更好；（4）外面必须塑封，以便能经受风吹雨打；（5）悬挂展示由作者完成，考虑植物特点；（6）上交一式两份，一份悬挂，一份存档。

第三阶段：收集资料，设计评比（2008年12月—2009年1月）

接下来是本次活动最重要的环节——收集资料，设计评比。因为前期的宣传工作全面到位，各班主任纷纷利用班队活动时间进行动员和指导，给学生布置了调查校园植物搜集相关资料的任务。

学生接受任务后，连续几天穿梭于校园的每个地方，挑选自己喜欢的植物进行调查和资料收集。有的奔进了图书室，有的敲击键盘，到网络世界寻找答案，有的当起了小记者，采访了学校植物知识丰富的老师，还有的学生利用双休日到花木市场进行咨询。

经过一段时间的调查研究，学生基本完成了任务，然后我们科学老师拿出课堂教学时间组织学生进行研究结果汇报。课堂上，孩子兴高采烈地介绍自己的搜集与观察的结果，有的拿来了文字资料，有的拿来了自己家中的百科全书，有的拿来各种植物的图片，还有的同学用自己的画笔画出柏树、桃树，还配上了文字介绍……大家畅所欲言，好不热闹，都想把自己搜集到的资料展示给大家看。然后，老师和同学一起进行严格审查，发现有错误的知识介绍就要重新查实，确保植物资料准确无误。

为了充分发挥学生的主动性和创造性，我们这次植物名片的设计活动除了一些必要说明外，名片的样式、选取的内容以及文字的组织都由学生自己来决定。学生根据自己的所见、所闻、所感，尽了自己全部的力量把名片设计得生动有趣，耐人寻味。以下就是部分学生设计的植物名片：

夹竹桃殷雨诗.jpg(125.30 K)

2009/1/29 15:34:00

未命名.jpg(33.33 K)

2009/1/29 15:34:00

之后，我们在班级推荐的基础上进行了全校植物名片评比。我们先按照类别把植物名片进行分类，再根据参赛作品的数量和植物的分布情况评选出一等奖、二等奖若干名，还结合各班级参赛作品的质量和数量评选了班级组织奖。

第四阶段：悬挂展示，总结评议（2009年2月）

考虑到本学期工作马上结束，我们决定把悬挂展示阶段放在2009年2月份，也就是下个学期初，等开学报到之后，我们把所有获一等奖的植物名片在对应植物上进行悬挂展示，相信焕然一新的绿色校园一定会在全校师生中产生强烈的反响。而能依靠自己的力量认识了全校的花草树木，学生更是兴奋、激动和富有成就感。

届时我们还将邀请新闻媒体一起来宣传本次活动，我们还把活动过程中的各种资料进行整理总结，撰写活动经验总结，争取发布在科普杂志上并在我区其他学校进行推广。

三、活动反思：

课外实践活动既是课堂教学的继续，又是课堂教学的延伸和拓展，如何利用现有课程资源，将课内教学与课外活动相结合，使学生走出了封闭的书斋，在实践中不断探究大自然的奥秘，获得活动的激情、创新的喜悦，培养具有实践能力和创新精神的新一代人才，是我们课程改革的重要理念之一。

“我给校园植物做名片”就是符合这一理念的校园实践活动。为校园植物设计名片的活动，不仅仅是一次对学校植物的大检阅。参与的班级、学生为了设计一张满意的名片，在植物分类知识、植物形态特点、名片构图技巧、反复推敲的“动人物语”都下了许多功夫。学生通过这次调查，不但认识了全校的树木和花卉，而且了解了很多关于花草树木的知识。一张张在风中飘曳的校园植物名片，外表不一定精致却意味深长，这些童趣的作品已经远远超越了广告公司制作的专业标牌。归纳起来主要有以下几点体会：

1、提高了学生的综合素质：在名片制作过程中，学生既学会了资料的整理与汇总，还能亲自设计制作，使自己的知识和智慧得到了充分的展示。但学生的收获不只是这些。在研究过程中，学生遇到了不少困难，也正是这些困难，促使他们努力去寻求答案，使他们的社会活动能力、合作探究能力和实践能力都得到了充分锻炼。他们在“遇到问题”和“解决问题”之中不断成熟，这种经历应该是他们的一笔宝贵的财富。

2、深化了教师的认识体会：这次活动，融教育、教学、科研、科普为一体，精心策划、严密组织、辅导实施、开拓创新、坚持不懈，创建科技实践活动特色，形成绿色实践活动亮点，使我们看到指导教师的特长和组织能力在活动中得到充分发挥，教师的专业发展又达到了一个新的高度。作为教师，只要做了有心人，利用生活中一切可以利用的资源，就会收到意想不到的效果！

3、留有进一步挖掘的空间：“我给校园植物做名片”这一活动，着眼于培养学生的创新精神和实践能力，让学生学会自主学习和合作学习，其亮点和新意自不必多说。如果我们继续深化拓展，进行绿色主题的系列研究，使活动趋向规范性、完整性、持续性，让保护地球、绿色家园、改善环境的生态意识，深深地扎根在人们的思想中，让更多的人从内心深处来关注环境问题，其收效不可估量。

[此贴子已经被作者于2009-1-29 15:35:56编辑过]