《磁铁的磁性》这一课王老师在教学时根据三年级学生的特点把学生扶持得很牢，这点体现在三年级是非常重要。根据听课后，以及李老师的评析个人有些不成熟的观点供大家一起来交流。
观点一：课前小游戏“规则比赛”的必要性。这是一节公开课，根据三年级学生的特点，他们已经能分清这是在什么场所进行上课，他们心中有一根弦，他们会把这跟弦绷得很紧，学生只要进入这个场地就知道从头到尾应该怎么表现，所以，对于取材料的比赛这个课前游戏完全可以省去，换作别的小游戏，比如与磁铁性质有关的即写即擦画板，让学生回顾小时候经常玩的这个画板（这个画板的原理就是用磁铁吸引铁粉而制作的）以此来吸引学生，要想研究这个画板真正的原因就要通过今天的学习才能解决，从而开始课堂学习。
观点二：学生前概念的纠正时机选择。生1：磁铁能吸引回形针、铁螺帽、铁钉、铁珠。其余都不能吸。因为他们都有磁性，其余都没有磁性，但都是用金属做的。
生2：能吸的相同点都是铁做的。不能吸的都不是铁做的。
生3：铜片、铝片是磁性的，能吸的物体共同点都是有磁性的。不能吸的物体共同点都是没有磁性的。
…………
引用李老师整理的这段课堂实录来分析，学生在这节课出现磁性其实是在课堂第20分钟左右的时出现，学生一而再再而三地出现铁钉是有磁性、回形针是有磁性……等等，学生表述的是铁做的物体有磁性，而真正他们有磁性吗？答案是他们没有磁性，真正有磁性的是磁铁。当第一个学生表述为铁钉有磁性的时候王老师并没有指出，也没有将学生提出的错误的概念问题写在黑板的旁边以供商讨。更没有让学生向磁铁有磁性的方向引导，从而让其它学生继续以错误的概念进行回答问题，造成一部分学生认为类似于铁钉、回形针、螺帽等用铁做的物体是有磁性的概念发展。
观点三：几枚硬币分辨的必要性。这些硬币让学生分辨有什么真正的目的，目的无非就是让学生知道哪种硬币中含有铁的成分，这对于现在的学生来说，他们不会查找资料来获取这个知识吗？花了近8—10分钟的时间来做这个活动，我认为是非常可惜的。还不如让学生来分析生活中某些物品是用磁铁有磁性的特点来制作的，让学生分析缘由，就比如刚才我提到的画板的问题，这就是让学生来分析原因，并可以明确告诉学生这是用磁铁有磁性的性质做成的，你知道它是怎么设计的吗？这样具有挑战性的问题学生会非常喜欢，对他们来说也很有挑战性，能激起学生的积极性和兴奋性。同时也让学生明白学过的知识用在生活中是很常见的，或许还能让学生通过这样的启发，能发明一些物品呢。
以上观点仅仅是个人的想法，请大家一齐来探讨。
[此贴子已经被作者于2008-12-27 22:17:18编辑过]
