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学习李老师这样富有创意的反思,无论是内容还是形式对我们的启发都很大.
我刚刚上过第一堂课,一开课,我让孩子对绿豆发芽需要什么样的环境进行了充分的猜测,所以孩子们分别提到了空气\水\温度\阳光\土等,通过师生共同对水环境实验进行对比设计后,我要求各个孩子选择其它环境进行独立对比实验设计,再进行讨论修正(这样有利于不同层次孩子对比设计能力的提高)至于实验过程只能放在课后进行,不过我提出了下节课(双休日后)带来实验成果,希望能旗开得胜!
我很想具体了解版主对于这一环节的具体指导方式或者教师的问题设置，怎样达到让学生明了对比实验的感性认知，我对于这一课教师和学生分别要到到怎样的一个认识，还不是很明白，真诚得到版主的指点。QQ:290920043邮箱: lixu1818132@126.com 谢谢
很不好意思,这几天忙着开会,没上来论坛,其实,对孩子们的实验指导我主要是采用画图的方式,不管孩子怎么设计实验,我只管一一板画于黑板上,然后其它孩子在这样的"一目了然"中试图改进实验设计:首先得有水、无水;，放在怎样的环境下？怎样考虑其它条件？放一粒还是几粒种子？至少几个小组同时进行实验？有什么好处？引导指向科学实验的可重复性与严谨性。
在这样的指导后，还是有一部分孩子会在温度和光等条件控制上犯错误，不怕，化一点时间引导孩子们进一步互相促进：放在阳台上的有光同时应考虑温度及水分的差异，放在冰箱内应该考虑到光的差异，加上盖子会不会影响空气和温度？抽气枪能不能全部抽掉空气？这样的互相启发能让孩子们对比较实验的设计有更全面的认识，当然，也不可能一蹴而就，允许孩子们慢慢来吧！
[此贴子已经被作者于2008-9-12 10:25:12编辑过]
创造使用学具让实验柳暗花明又一村
今天是改变纸梁的形状来增强抗弯曲能力这一课的研究，由于学具中有每人20个垫片的，………………通过换算得出一个一元硬币等于几个垫片，以此推算出共计几个垫片使上述形状的纸梁塌陷。
学习中！佩服楼主的孩子们的“科学精神”！不过，为了节省课堂时间，是不是可以直接用几枚硬币和多少垫片的方法来计算承重呢？几枚硬币可以作为基本承重！
