特稿——“新学期第一课” [复制链接]

规范，在第一节科学课上

文竹工作室 发表于 2007-10-16 21:24:00

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送走了第一届科学毕业生，也就意味着自己任教科学已经整整三年。三年来，摸着石头过河，得到了很多科学前辈、专家的指导，使自己逐步从无从适从，到战战兢兢，到心平气和。虽然还谈不上得心应手，但也算是实现了一个圆满的过渡。

在这三年中，深深地感受到规范在孩子们学习科学过程中的重要意义。说得严重一点，完全可以用“规范定成败”、“规范决定一节”来形容。因此，在接手了新一届的三年级学生以后，如何去上第一节课，如何去上每一节课成为我一直思考的问题，也成为我一直努力的方向。

俗话说，没有规矩，不成方圆。因此，我将第一节课定为“科学规范课”。分下面几步来实施。

一，创设一个整洁的科学教室氛围，给孩子一个严肃课堂氛围启迪。

在课余时间，将科学教室进行彻底地打扫，使科学教室焕然一新。并对课桌椅的排放进行了一番定位，即横竖全部对着地面的磨石子线条，这样全班28张课桌真正做到了横竖一条线。同时，对凳子也实现了“一靠一平”，一靠课桌脚，一平课桌水平面。这样一个教室的面貌使孩子们在一进入科学教室就有一种严谨的感染力。

虽然有时候感觉自己这样做有点死板，但总觉得没有一个规矩，孩子们是无从下坐的。一个很简单的例子的，要让孩子们将课桌椅排放整齐，如果没有给孩子们一个依照的标准，那孩子们拖着桌子和椅子，半天也没有办法实现课桌椅的横竖一条线。而如果有了这样一个标准，在排放课桌椅的时候，很容易完成靠一靠，照一照。同时每张桌子的对照物是地面的线条，那是一个“死标准”，无须前后对照，感觉真正操作起来比较容易，孩子们也比较轻松可以接受。

在实际的操作过程中，也完全是达到了这样一种理想的效果。

二，规定孩子们带到科学教室的物品，并指定放置，给孩子们一个严谨科学态度的引导。

科学书紧靠课桌两边，文具盒横放课桌前面。这是我对孩子们上科学课时桌面放置物品的规定。三年级的孩子还小，如果不让科学书和文具盒靠边，那任何一样东西都将会很快成为孩子们手中好玩的玩具。让物品靠边，就给桌面留出了很大一个空间，也给孩子们的科学活动留出了一个空间。

三，如何听，如何讲，一切都慢慢培养，给孩子们一个良好科学学习习惯养成的可能。

一个人良好的学习习惯非常重要，这一点在科学课中显得犹为重要。科学课上活动多，如果一个孩子没有养成一个良好的科学学习习惯，那科学课很容易成为他的活动课，而他也将在科学课上无法收获。

在第一节科学课上，后半节课我就用来引导孩子们如何听的训练，这听包括听老师讲的话，听同学们的发言，听小组成员讨论。虽然短时间内无法达到一个完美的境界，但是有了这么一种意识，总比没有目的地坐在位置上强多了。

一开始，我会放慢讲课的速度，让孩子们慢慢习惯于科学的听课；一有机会，我会停下来，引导孩子们如何去辨别同学的发言，如何去发现存在的问题。

规范要从基础做起，规范的培养需要一个过程。这中间，老师需要有一种意识，一种关注孩子们良好习惯的意识，一种悉心指导的意识。

 新奇的第一节科学课

作者：佚名    转贴自：本站原创

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            九月炙热的阳光令人惧怕，原本应当躲在教室里吹电风扇的孩子们却顶着烈日，全身心地投入到对一棵树的观察中。一棵树真的能令他们如此着迷吗？活动之前，我确实也有些担心，但当我带着他们开始活动时，我发现自己的担心是多余的：
            看这边，几个学生站在树下高高的仰起头，有的仔细地观察着树叶千变万化的颜色和在阳光下的转瞬转换；有的细心寻找着掩藏在树叶中的果实和小虫子；有的盯住正在向上爬的蚂蚁，眼睛眨都不眨……偶尔几个脑袋还聚在一起交流交流。
            另几个学生很耐心的数着地上飘落的树叶、果实，不时的拿起来看一看，然后拿起笔写些什么；或者用手拨弄着周围的杂草，寻找着什么……
            再看围墙下的一组学生，他们闭着眼睛深深地吸近一口气，然后呼出来再吸……好奇心驱使下，我走过去问：“你们这是？……”“我们在闻树发出的味道！”“哦！不过鼻子闻的是气味！”我纠正了一下他们的错误后，走向另一边。
            第七组的学生在组长的指挥下，把一张大白纸蒙在树皮上，正用蜡笔拓印它的纹路。在他们旁边，几个学生瞪着一个低垂着脑袋的孩子，原来这个孩子将本该他带的尺子丢在家里了，结果当他们想测树干的粗细时没有了工具。看到那位学生被众矢所指，我用手摸了摸他的头问：“没有尺子就不能知道树干的粗细了吗？”“呃——”学生们陷入了沉思……我笑着转身走向另一组学生。
            突然，一只小手拉住了我。低头一看，是一个瘦瘦小小的女孩子。我扬起眉，用询问的眼光注视着她：“有事吗？” 女孩仰起因兴奋而涨红的小脸说
            “老师，我知道树皮是苦的！”“你怎么知道的？”“我刚才用舌头尝的。”“啊！”我不禁一楞，头脑暂时空白……
            虽然，《观察一棵大树》是科学课的第一篇课文，但今天决不是第一节科学课！！因为考虑到三年级的学生初次接触科学课，对此有着强烈的好奇心和陌生感，同时也必然伴随着浓厚的兴趣。所以在此之前，我安排了两节课的时间做准备：介绍科学课要研究的内容，给学生进行分组、推选小组长，指导他们用感官观察事物，告诉他们观察时应当注意的一些问题……没想到室外活动时仍然发生了意想不到的事情。万一学生的皮肤过敏，或者树皮有毒……
            “老师？！”可能是一直没有听到我的答复，孩子有些不知所措，她又拉了拉我的手。“哦！你的发现很重要，下节课交流的时候请你告诉给全班同学好吗？”说到这我蹲下身子问：“你怎么想起来用舌头去尝的？”“你说观察时要同时用眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手，不能只用一个。”“回头要向全班学生讲清楚观察时应当注意安全问题！”我在心里告诉自己，然后说：“再试试会不会有新的发现，不过不要再去尝啦，因为不太卫生，而且不够安全，懂吗？”
            “老师，看我们拓印的树皮好看吗？”“老师，你看我观察到了这么多！”“老师，樟树是香的。”“老师，蚂蚁在树上找食物”……学生们开始迫不及待地要汇报他们的观察结果了。我时而点头、时而称赞，脚步却迈向了刚才发生争执的小组，急于想知道他们的困难解决得怎样？走过去时他们中的一个正用手臂环抱着一棵树，嘴里说着：“一抱，两个手重叠。”我在心里暗暗发笑：“这个单位名词还是第一次听说！”学生们看到我也围了过来，七嘴八舌之下我明白了他们的解决方法：由于意见不一样，所以个人采用了自己认为合适的方法来对树干的粗细进行测量：有的用腰带，有的用手量，有的捡了根绳围……看到他们记录本上五花八门的计量单位，笑意止不住爬上了眉梢：“你们真的很厉害！”拿出准备好的尺子递到小组长的手上正想说话时，只见操场一角一阵骚动，一个学生手里拎着一个黑呼呼的东西向我跑来，一边跑一边喊：“老师！我找到了一只蝙蝠！！”
            我不禁骇然而立：“这，这……这些学生胆子也太大了吧！”

回顾过去  立足现在  展望未来

——新学期第一节科学课     千里草

http://blog.kxsy.net/user1/6337/archives/2008/18589.html

一、谈话

同学们，很高兴看到大家欢欢喜喜过完年，快快乐乐地又回到了我们的科学课堂。2007年满载着收获已经过去，2008年，我们在探索科学奥秘的过程中，又会有什么发现和收获呢？这节课，我们先不进行新课，借鉴1999年春节联欢晚会中崔永元、赵本山、宋丹丹演的小品《昨天 今天 明天》，我们一起来“回顾过去，立足现在，展望未来”。

二、回顾过去

1、期末考试 

在上学期的期末考试中，同学们按照老师发的重要知识点的复习资料，认真复习，考出了比较理想的成绩，比期中考试又有了很大程度的提高，以自己的实际行动证实了“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。尤其是期中考试未及格的几位同学，经过自己的努力，不但及格而且进步比较大，特提出表扬，希望同学们戒骄戒躁，继续努力，争取获得更多的成功和喜悦！

2、课堂教学

在上学期的学习中，绝大部分同学能做到上课认真听讲，积极思考和发言，实验中观察细致，记录认真。但也有不和谐的音符，六年级极个别同学学习的自觉性和主动性不够，上课有做小动作的现象，希望同学们有则改之，无则加勉，把宝贵的时间和精力都用在对科学问题的探讨与研究上。

3、科技活动

上学期家长会前，我们布置了“小学部学生科技作品展”，把国庆节安排的科学实践作业的作品（六年级是根据“工具和机械”单元的学习，自制一件工具或玩具等）和小发明特长小组同学们的小制作进行了展览，得到了家长的好评；在学部侯校长的安排下，又请校园电视台专门为这些同学录像，由作者本人亲自解说介绍自己的科技作品，很好地展示了我们新兴小学生的科技风采；本学期争取抽时间在校园电视台播放，供大家借鉴、学习。

三、立足现在

1、课堂教学

同学们都知道，我们学校是华北规模最大的一所民办学校，学校为我们的学习、生活提供了非常好的条件，在纸飞机科技活动中，山东纸飞机工作室的老师看到我发的照片，说“没想到我们学校这么正规”；学校各项管理工作都抓得很好，尤其是直接关系到我们教学质量的学习纪律，每天每节课都有值班领导和老师在检查，每个班每节课都有学习委员认真记录当堂课的教师授课情况、同学们的表现及学习效果。

为了继续保持和发扬好的习惯和传统，本学期我们继续延用上学期的“科学之星评价表”，开展“科学之星”评选活动，按上课表现（包括课堂纪律、认真听讲、积极思考、注意倾听等方面）、作业完成质量及态度、期中期末考试等，及时加星并反馈，获得十颗星的同学可获一张表扬卡（五张表扬卡可到班主任老师那儿换一张喜报，五张喜报可申报学部“成功少年”）；表现不好的同学，老师先提醒，提醒三次的扣一颗星，扣五颗星即发一张提醒卡（五张提醒卡的要送学部导育处的“学习班”）；当然，因为同学们都表现很好，上学期只有六年级几位同学“有幸”得到了老师的提醒卡。希望新学期同学们加强自律，尤其是六年级毕业班的同学，更要提高对自身的要求，做好学部的“老大哥老大姐”，为学弟学妹们做好表率和榜样，老师也相信同学们会一如既往地投入到科学课的学习和研究中的。

2、科技活动

五年级同学的寒假实践作业是要求同学们自己亲自动手做一辆以气球或橡皮筋做动力的小车，计划分别在班级和年级进行赛车比赛，看谁的小车行驶的路程远。现在统计一下完成情况，完成作业的同学可加一颗星。

四、展望未来

1、初步了解教材框架和内容

请同学们打开课本目录，我们来看一下本学期将要学习哪些内容，哪些是你最感兴趣的，需要提前准备哪些实验材料（师生共同浏览教材）。寒假前老师要求五年级同学每人带一块橡皮泥，为第一单元《沉和浮》的实验做好准备，老师看到好多同学都带来了，特提出表扬，请先用塑料纸包好，以免干燥影响使用效果。

六年级在本学期要学习《宇宙》单元，今天跟许校长和公教部张主任请示，争取有机会到学校的天文台去进行实际观测。

2、科技创新

本学期应该开始筹备参加全国第23届青少年科技创新大赛，4月下旬开始网上申报，全国青少年科技创新大赛是面向全国青少年开展的一项非常有意义的综合性科技竞赛，在全国获一、二等奖的同学高考时可获加分，特别优秀的甚至会被重点大学免试录取，而最重要的是通过活动可以提高自己的创造能力和动手能力，训练同学们的创新思维，使自己变得更聪明。

希望同学们做生活、学习中的有心人，多观察思考，多动手动脑，有什么奇思妙想、“小发明”的创意或“小论文”的课题要及时记录整理，争取参赛并获奖。

3、网络学习

现在是信息社会，我们要学会充分利用丰富的网络资源进行学习，因为对信息的收集、整理是我们科学课要求同学们掌握的一项非常重要的技能，会使你终生受益。我在上网查找教学资料的过程中发现了探索博客，“结识”了很多优秀的科学教师和专家，于是也创建了自己的科学博客——千里草：我爱科学（“千里草”是个字谜，“董”字），希望借助博客这个平台，能使自己更好地学习、反思和交流教学中的点滴；能将同学们今后的科技作品和创意及时上传展示；也希望同学们有机会多向其他学校同年级的同学学习，取长补短；还可以把心里话向老师倾诉……

五、学生活动

现在，请同学们也按这三个版块认真进行思考和总结：上学期我在科学课的学习中表现怎样？这学期我对老师、对自己有什么要求？怎样的学习才能为我的将来打下坚实的基础？……

六、小结

本学期时间短（仅四个多月的时间），活动多（春游踏青活动、全校春季田径运动会等），再减去期中期末复习与考试……真正用于每单元每课时的教学时间非常有限，所以希望同学们一定要严格要求自己，认认真真上好每节课，争取新学期取得更大的进步！

新学期的第一堂科学课

http://www.zjgdlxx.com/jyblog/user1/360/archives/2008/6882.html

“ＸＸ，去帮我把垃圾倒掉”

“不去”（急急地往其他同学身后靠）

“真的不去，这学期我还是你们的科学老师噢！”

“啊……”

心真凉

而造成这个局面的罪魁祸首就是上学期狂补科学作业造成的。

唉，悲哀啊！我唯有急力挽救才行啊。

今天下午正好是新学期的第一节科学课，可我原本今天请假，所以也没做好上课的准备，而且书上第一课的内容是让学生观察植物的种子，可我也没提前让学生准备种子啊，怎么办呢……

想想上学期最后一章关于空气的内容是一点也没上，其实我们每时每刻都和空气在一起，对它多一些的了解也是很必要的，要不这节课我就跟学生讲讲空气吧，可怎么办呢？没有教案，没有头绪，噢――“呼吸”！！！

铃声响起，我蹭蹭蹭往一班跑去。

“嗡嗡嗡”一段开场白过后――

“同学们，今天我们来做个游戏好吗？”（他们好激动）

“请你用一只手拈住鼻子，同时嘴巴紧闭，另一只手用来数数，我们试着闭气坚持十秒，看行不行。”

哇，这时小鬼们更激动了，早就拈住了鼻子等我喊口号，但结果是十秒不到就有同学坚持不住了，大部分同学是十秒一过就立马大口喘气。

“刚才的游戏说明一个什么问题？

“我们需要呼吸。”

“可我们是怎么呼吸的呢？”

冷场

还是重复刚才的动作，只是此时嘴巴不再紧闭而是连着呼气十秒。

结果十秒还末到，就听到有同学“呼……嘶……呼……”同学们都笑了。

接着我又让同学紧闭嘴巴，在十秒内光用鼻子进行吸气。

让学生在游戏中感受到呼吸不仅只是吸进氧气，或呼吸不仅只是呼出二氧化碳，另外让他们感受到用鼻子和嘴巴都能进行呼吸。

“现在让我们感受一下呼吸，老师说什么你们就做什么，呼气、吸气、呼气、吸气……”

“现在还有刚才那种很难受的感觉吗？”

“没有”

“说明呼吸是呼气和吸气循环着的。”

“那老师讲话时有没有呼吸？”

绝对是世纪大讨论，我再在他们的讨论中穿针引线一下，使他们都明白到我们在讲话或吃饭时也都在呼吸。

“在平时生活中，我们经常会听到大人讲，今天风好大，要多穿点衣服，那你知道风是怎样形成的吗？”

答案五花八门，甚至连阻力都来了，这时我让两位同学沿着桌子中的过道以最快的速度跑一圈，当然其他同学必须闭上眼睛。

第一遍跑完，我问道，“当他从你们身边跑过时，你感觉到了什么？”

有同学很聪明，说是风，可有同学还是云里雾里，不知所以然，于时我又让刚才那两位同学再跑了一圈，“风”这时所有同学好激动都脱口而出了这个字。

“那风是怎样形成的呢？”

“为什么我轻轻地从你们身边走过你们就感觉不到呢，而当我像这样快速地从你们身边走边时，你们却都感到了呢？”

没反应

这时正好看见有同学拿手作扇子扇风，于是我也学着那位同学的动作，并且说到，“我刚才看见有位同学像这样扇扇也感觉到了风。”

这时所有同学也跟着扇了起来，甚至有同学还拿书当扇子扇了起来，

“这风到底怎么来的呢，我提醒你们一下，这跟空气有关噢。”

有同学举手了，这时听到一个惊人的答案“空气像人一样跑快了就形成了风”

了不起

接着我又拿出一个口袋，问里面装的是什么，

“本子”

好响亮的回答，于是我又把本子拿掉，又问到里面是什么，

“空气”

这个答案是毫不犹豫地出来的。

“空气可看不见也摸不着，你们看好了。”

我一边小跑一边拿着个口袋，并且这个口袋的方向还是向着我跑的方向，哇，随着我的小跑，口袋也跟着鼓起来了，接着我又一个急刹车把口袋勒住，笑道“我把看不见摸不着的空气抓住了，”同学们都跟着笑了，我又问道“谁还有其他方法？”

教室又炸开了锅，各种方法由各位同学一一展示……

很快铃声又响了……

科学课的课堂教学第一课  2004-9-1

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      花了两天的时间，终于设计好了一节科学课的课堂教学设计，但是第一次上科学课，又是第一次接触到三年级的学生，没有上来就上新课。而是上了一节已经构思两个月甚至多年的“科学课”的第一堂科学课。（从2000的太湖之春了解到将开设小学科学课程开始，就一直就在构思如果是我，将怎样上好第一节科学课。）
    准备课的主要内容是三项：首先，因为学生还没有书，所以让学生来猜测我们将会上什么课？学生猜测不是科学教学的一项很重要的内容吗？既可以与学生交流，又可以渗透学习的途径。（还有一个原因让学生猜测的动机是学生的课程表上还是“自然”）随着课堂教学的情况而改变自己的教学策略，我想是教师应该具备的教学机智。因为科学课堂教学的活动不是完成多少东西，而是否是应该是有生成性的东西，所以就斗胆“随意”改变自己的教学预计。其次，列举一个简单的探究活动：一杯水、一个苹果，问如果把苹果放到水中，你认为苹果会浮在水中，还是会沉到水底？生：沉、浮，进行猜测。我马上补充一句，你能说完整的话吗？学生：如果把苹果放到水中，我认为它会到水底。学生不是简单地说了一句话，进行了一个猜测；关键是学生用完整的话表述了猜测的内容，说了完整话，更重要的是无意中进行了完整思维的联系与培养。使得学生的学习活动和教师教学意想有机地结合在一个简单的探究活动的过程中。再出示一片苹果，做了一个要把它放入到水中，说：“用完整的话来说你的猜测。”生：如果把一片苹果放在水中，我认为它会浮在水中。如果把一片苹果放在水中，我认为它会沉到水底。显然教学活动的目标实现了，学生也认识到自己要说话完整。换一个角度，深层次的解剖学生的思维得到训练，让学生的探究在不自觉的活动中展开了。
    第三，当然教学活动需要一些常规，无非就是“做、说、听、行”，在学生刚才的活动，以说为切入口，让学生来讨论，如何处理？然而在说的同时，教师已经示范了如何“听”，教师说话的“如果把苹果放到水中，你认为苹果会浮在水中，还是会沉到水底？”时要求学生来说自己的猜测，完整话。暗示着听要仔细，听完整、听清楚，所谓的“倾听”。常规的教学与训练不是机械的、完全割裂的，而应该是有机的渗透在探究活动过程中；而是活生生的就在学生的探究活动过程中能让学生认识到又有意无意的内化成自己的行为。
    组织得当的科学探究可以为学生研究一个新课题提供很多切入点，引发大量的学习活动。在第一节课的结束时问：对于刚才的探究活动你还有什么新的玩法？学生马上提出了很多新的探究活动，如：如果把苹果的皮都削光，放到水中，我认为它肯定会沉到水底！如果把苹果片挖几个洞，然后放到水中，我想它应该是会沉入水底的！……还有学生说我想用其它水果或东西，放到水中来探究一下，会是怎样的？肯能还会有新的发现。教师没有说什么，只是说，我也没有试过，你们到家里能积极探究吗？学生的探究从课堂延伸到了课后，从学校延伸到了家里，这不是我们科学教学一直在期待着的吗？我有信心能积极地上好科学课这门新的课程，也能和学生一起进行探究，我想我也会有很多新的发现！！

老师，只有跟孩子们在一起，才是快乐的

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三毛小学教师博客群

送走了教了三年的六年级的学生，迎接我的是三年级的小娃娃。看着与自己儿子一样大的孩子们，总感觉他们是那样的可爱。

上课预备铃声刚刚响过，来到33班教室门口，发现孩子们已经排着整齐的队伍在等着我带领他们去科学教室。一进科学教室，他们又是这样快速地按要求放置好自己的学习用品，安静地等着我给他们上课。课堂上开始做作业了，31班的孩子们又是那样的鸦雀无声，个个都管着自己认真的作业。收发作业本是，32班的孩子又是那样的自告奋勇，为老师能够把几本作业本交给他发而快乐。

看着才带了一个半月的孩子们，他们时而活泼，时而宁静，时而兴奋，时而思索，我整个的思想也为他们所左右。

记忆最深的那一个镜头，是在上水生植物这一课时的一个小片断。当讨论到水葫芦的特点的时候，小瑞说：“水葫芦是生活在水里的。”在得到大家的肯定后，小昊说：“水葫芦也有绿色的叶片。”大家同样肯定了小昊的说法。

“水葫芦还有其他的特点吗？”我继续启发孩子们。

……

“水葫芦的叶上有像海绵一样的东西，所以水葫芦能够漂浮在水面上。”小雨在经过了我的再三启发后表达了自己的想法。

“真不错！”我及时肯定了小雨的说法。

“老师，不对不对。”小伊急急地举起了她的小手，“前面小瑞说水葫芦是生活在水里的，现在小雨又说水葫芦是漂浮在水面上的。这不是不对了吗？”

“哪儿不对了啊？”我故意装作糊涂。

“水里跟水面上是不一样的。金鱼草是生活在水里的，水葫芦是生活在水面的。”此时的小伊，脸上由于激动而微微泛红。

“你听得真是清楚！太了不起了！我们大家都应该向你学习，认真地听同学们的发言，还有勇于发达自己的想法。”我为三年级的孩子能有这样的听辨能力而感到高兴。

回想到进入班级的第一节课，我给孩子们强调了很多关于科学课学习的一些常规，我也决心从孩子们刚刚接触科学的第一节课起，逐步培养他们规范学习科学，养成良好科学学习习惯的一种良好品质，并以此而养成一种良好的人生品质，在我的科学课上，去引导他们。