新教材的培训，对于我们教师来说不可不听，只有知道编排的逻辑以及目的，才能帮助我们更快更好的进行备课以及教学。
寒假在备下册第一单元内容的时候，花了整整一个下午，才大概了解第一课应该怎么进行备课，如何入手，这主要就是因为我一直在研究第一课的目的是什么，整个单元的逻辑又是什么，但是花了一个下午大概了解之后，后面的课备起来就更加的得心应手了，看完讲座，不得不感叹一句，早点培训多好呀，就不用摸索这么久了。虽然课备得差不多了，但是没有实验材料所以没有办法先进行预实验，导致心里总是没底，老师们试教后给了我们很多的意见和建议，都对我接下来的教学有很大的帮助。例如：测试模型注意风力和吹风角度；注意放重物方式；围栏高度不算在其中；抗震测试最好有专业仪器，没有专业的仪器可以如何解决，这些都对接下来的教学有很大的意义。
第二单元的内容，前面感觉都容易理解，但是备课的时候对于第六课存在的价值和意义就不太理解，听完讲座，我才理解第六课的作用，让学生认识那些古代的生物（已经灭绝的动物），学生会感觉这些生物的灭绝特别的可惜，从而引出下一课保护生物多样性，如果不更好的保护生物的多样性，这些我们现象习以为常的生物，以后我们的子子孙孙也只能通过化石来认识他们，让学生有更多的情感上的感触，所以上这一节课的时候可以播放生物集体自杀，因为自然环境灭绝的视频，为下一课埋下伏笔。
第三单元感觉自己本身知识储备特别匮乏，每次遇到这块内容，学生总能问出一些稀奇古怪的问题然后难倒我，所以我也很认真的在倾听，收获也是最大的。比如我们可以对太阳系的天体进行归类，分为恒星、行星、气体天体，哪些可以直接观测到，哪些需要借助工具等。也突然发现八大行星改名为八“颗”行星，日食这一课原来还会因为位置导致日全食，日环食等，包括建立星座模型，也是我之前没有经历过的，自己之前也不知道原来这些星座的星星是不在同一平面的等等，为我的教学弥补了很多知识上的误差。
第四单元逻辑比较清晰，自己的知识储备也很足，所以收获相对较小，借此平台希望和老师们探讨一下，第一课教物质的时候，教材中强调光，声音等都属于物质，为什么后面电灯亮不属于产生新物质呢？又为什么蜡烛燃烧产生的新物质为什么不能说产生了光和热呢？老师们在教学中是如何处理这个矛盾的呢？感觉成绩好的反而会被带偏，然后只能强行进行纠正就很难受。
