2022年全国教科版小学科学新教材远程培训研讨会学习体会
2月11-12日参与了线上2022年全国教科版小学科学新教材远程培训研讨会，我们通过教材解读、试教汇报两个板块中专家以及一线教师的解读和实践，对五、六年级新教材的实操演练有新的规划和想法。
通过两天的线上培训，我关注到了我们每一位试教的老师都会在教学学前和教学后对学生进行前测和后测，也就是教学中我们所指的诊断性评价与总结性评价。我们在实际教学中我们会很关注对学生在科学课堂中的评价，这个过程中我们注重对学生在实验操作能力的评价，也会强调对学生自主学习能力的评价。我们也会通过测试、试题等对学生进行总结性的评价，以此来判断学生对科学课堂的掌握情况。我们缺少课前的测评，对课后的测评的方式比较单一。
让课前测评变成学生与教师的对话框，把课后测评渗透进孩子们的生活。在六年级《宇宙》单元中，我注意到王立老师针对第七课的前测是通过问卷调查的方式，明确学生之前对宇宙的了解，例如看过几部关于宇宙的影片、描述一件具体的人类探索宇宙的事件，从而明确如何利用工具帮助学生补充了解人类探索宇宙的历史。以现在我们可以参与那些天文类的实践活动作为课后测评的一部分，激励学生们将所学有所用。除此之外陈老师的《当环境变了》这节课让我更加对课后测评形式的多样化有了不一样的认识，让生通过热点资料的查找、对比现在和之前对处于适应环境的小动物的行为态度的转变，以此来发展了学生的科学思维。尽管我们科学课堂上可能没有那么多的时间对每一节课进行前测和后测，但我们可以将前测转变为导入和课前谈话，将后测融入孩子们的社会实践，以生为本，关注学生真正想学的、要学的是我们一直探索的方向。
