2022年萧山区小学科学新蕊、骨干、联合发展共同体成员成长帖 [复制链接]

本次每月研修的主题是《科学课程资源的开发与利用》，王士春老师从科学课程资源的定义与分类、科学课程资源的开发与利用原则、五类科学课程资源的开发与利用三个方面展开。“科学课程资源是指有助于进行科学教育教学活动的各种资源”，主要有实验室资源、校内资源、校外资源和网络资源等，科学课程资源既是科学知识、信息和教学经验的载体，也是科学课程实施的媒介与基础。科学课程资源的开发与利用原则分为三点：思想性、多元性和适宜性。
同时王老师对我们提出希望：作为一名科学教师我们要有整合各种教学资源的能力，让各种教学资源为培养学生的科学素养服务，为实现科学教学目标服务。希望科学教师要提升选择与组合课程资源的意识和能力，创设学习情境，丰富教学内容，推动科学学习的有效进行，促进学生科学素养的形成和发展。听了王老师的讲座，让我受益匪浅。
创客思想，其实创新就是一种思维方式，是可以通过训练而逐渐发展和培养的。创客也是跨学科的，在解决一个个问题的时候自然而然会需要多学科辅助。在辅导学生的过程中，要经历从扶到放的过程。一个作品的最终成型，不仅仅是学生的成果，也是教师的成果，凝聚了教师的很多思考和心血。因此，一个好的创新发明作品，需要学生对生活的细致观察和思考，然后在教师的辅导和辅助下，通过不断的改进才最终呈现出来的，非常不易。(湘湖小学周诗豪)

       学习了张特的素养导向的课堂教学讲座，要基于核心目标确定教学目标，要分析学生的最近发展区，要注意单元、课时目标的写的方式。并结合土壤单元进行深入浅出的说明 。比如土壤的成分课时教学目标，通过观察土壤并验证成分，说出土壤的主要成分有沙、黏土等 ；能设计多方法实验验证猜想，基于证据作出推理；能收集信息得出结论....
       学习就是自我建构，利用学生已有的知识水平和认知能力，接收新信息，学习新知识，用新的知识构建自己的知识体系，素养导向的课堂教学要根据学生的认知能力和知识自身的逻辑规律，不断挖掘和整合教材，按照一系列的主题进行教学，激发学生自主思考、合作探索和学习能力。作为一名新时代的教师,唯有加强自身修炼，才能做学生的榜样，当学生的引领者。党山小学 陆丽芬

今天学习张瑞芳老师的讲座《素养导向的课堂教学》，我有以下学习体会：1.好的课堂有一个非常重要的前提，即了解学生的学习情况。因为每个学生的成长环境、学习能力是各不相同的，所以要根据学生的认知和最近发展区来制定个性化教学。例如我们要在课前进行学情分析，来制定有针对性地教学目标，这样可以更好的满足学生的学习需求。2.制定的教学目标要清晰、可操作、要适合学生。教学目标不仅仅考虑学生的基础知识，还要考虑学生的最近发展区，对学生有一定的挑战，来激发学生的学习兴趣。张老师以“土壤的成分”单元为例，通过层层递进的教学环节，让学生可以经历有逻辑、有趣味的科学探究过程，不仅培养学生的科学能力，更好的培养综合素养。今天的学习收获满满。（浦阳镇小 高莹燕）

今天学习了张瑞芳老师的关于《素养导向的课堂教学》，收获很多，感悟也非常多，第一，张老师告诉我们要基于核心素养来确定教学目标，目标要指向核心素养的各个方面，只要有学生真正参与探究活动就一定会有科学观念，科学思维，探究实践态度责任的目标，同时也要让教学有思想。另外，单元，课时目标的续写方式，单元目标要每一点都需要进行评价，课时目标要综合写，体现出过程性，表现性，便于落实与评价。
另外张老师也以具体的案例来分析教学，比如以土壤的成分讲述课时教学目标，要通过观察土壤并验证土壤成分，说出土壤的主要成分有沙、黏土、空气等等，也要能够设计多方法实验来验证猜想，基于证据做出推理，最终能够收集信息得出结论。我们需要选择学生熟悉、积累了一定经验，与其生活密切相关的内容来进行内容设计和教学活动，有助于落实素养导向的课堂教学。（衙前农小  施林建）

素养导向的课堂教学    
                     张瑞芳
核心素养：正确价值观念、必备品格，关键能力，包括科学观念，科学思维，探究实践，态度责任等方面。
一、基于核心素养确定教学目标
1.学生真正的参与探究实践。2.让教学富有思想，充满智慧。
二、分析学生的“最近发展区” 1.学生有基础。2.对学生有挑战。
三、单元、课时目标的叙事方式。
张老师还具体分享了几个教学案例来说明怎么实施素养导向的课堂教学。围绕核心概念组织教学内容。单元知识结构图的重要性。以学生为主体进行教学设计，对于实验材料方面，选择典型，结构性的让学生通过操作获得多种发现的材料。最后张老师还提点了，怎么样课是好课。——以培养学生核心素养为基本价值追求的课是好课。(戴村镇小     胡慧玲)

很期待

每月研修：科学课堂教学之思（2024.03.李德强.总131期）
李德强：教育部基础教育科学教学指导委员会委员，湖北省教育学会科学分会理事长。湖北省宜昌市教育科学研究院小学科学教研员，正高级教师，湖北省特级教师。从事小学科学（原自然）教学、教研工作四十年。


学生-课堂-未来：我们课堂的改革也应该基于学情和教情，交流探讨还有争论，所以要把孩子放到儿童中间去，而不是一个在家学。学教方式变革是教育改革的灵魂！课堂连接孩子未来，课堂一端连着学生，一端连着民族的未来，这个好有格局。
课堂的主体是学生，我们的科学课堂不应该是我们希望学生学什么，怎么学，而是我们要激发学生自己去思考自己要学什么，准备怎么学。我们要努力让我们的课堂成为实践型课堂！真正激发学生的兴趣，让学生主动去探索，并在探索过程中培养学生的科学素养！
内容梳理：
1．依据经验，告诉什么是卵石。
2．提出问题，卵石为什么是光溜溜的？
3．提供资料，河道、河滩上的岩石大小、形状有什么规律？两岸高山上的岩石
状况及山脚下的碎石分布。
4．依据资料，研究岩石是从哪里来的？提出风化作用。
5．进行推想，假如山洪暴发会怎样？提出搬运作用。
6．模拟实验，研究岩石为什么越来越圆？提出磨圆作用。
7．进行总结，卵石是怎样形成的？
8．进行推想，今日之高山，未来会怎样？
现象、资料、活动、认识思路清晰，层层递进，教学思路层层递进，思考逻辑层层递进，教学的本质，最底层的逻辑是我们更要关注的。
观察—比较—抽象—概括                                           萧山区宁围小学   李梦琼