学会欣赏“儿童的科学”
——听《科学教师的历史责任和时代追求》有感
每月研修总能带给我满满的干货。这一次研修的分享嘉宾是江苏省中小学教学研究室科学教研员卢新祁教授，分享的主题是“科学教师的历史责任和时代追求”。以下几点让我印象深刻。
一、用儿童的眼光看待“儿童的科学”
概念固然具有概括性，但没有接近现实的经验更打动儿童的心。作为教师，要慢下脚步，站在儿童的视角，用儿童的眼光，去欣赏“儿童的科学”，而不是将一切概念化塞给儿童。
二、用发展的眼光看待“儿童的科学”
以儿童为中心，接受儿童的自然科学的微不足道与不准确。如果教师固守自己对科学的高标准，并以此来要求儿童，那与儿童的认知发展规律是背道而驰的。
三、用审美的眼光看待“儿童的科学”
小学科学中常常会出现让学生画一画，贴一贴，捏一捏，剪一剪的活动，有时感觉这并不是科学，而是手工艺术。但在儿童的眼中，艺术和科学就是混沌不可分的。虽然在理智上是不够成熟的，但是又充满了某种艺术性。
那么如何从儿童的视角出发，教“儿童的科学”呢，卢教授也给出了策略。（1）呈现给儿童的内容应该是来源于儿童的实际生活的。在课堂上举的例子，呈现给学生的图文资料，都要是贴近学生生活的，能引起学生的共鸣，激发起他们的对探究的渴望。（2）从现象和事实出发，而不是从概念出发。不要怕学生无法形成正确的概念，对于儿童，要从脚踏实地出发，不要过分拔高，把握好释放天性和严谨科学之间的平衡。（3）让儿童自主、自由地探索，允许并鼓励儿童的想象，让儿童直接接触大自然。（4）教师在儿童的水平上参与其学习和交流，多问问儿童为什么，“寻求”他们的帮助，相信他们会给你一个精彩的答案。
