王利江老师的自制教具 [复制链接]

非常期待王老师的大作，有时间来钱塘给我们讲学下。

自制教具难度很大啊，王老师太优秀了，收藏学习起来。

如此多种、非常实用的自制教具，真好。

很赞的资源，收藏了。

自制教具是科学教学中值得长期研究的重要教研活动，它是教师对探究实验的一种提炼和思考，更是教师对探究实验的一种改进和拓展。自制教具在实施中充满着研发的多重策略的选择问题。在形成个人的自制教具风格的同时，总结出一套可供大家探讨和学习的自制教具策略。自制教具研发的课题研究总体思路，坚持从科学教学的高效达成作为出发点，吃透教材的同时进行创意思考，进而设计生成到制作完善，最后再实践检验的创作思路。

吃透教材——提供自制教具的原理保障
自制教具是实现科学课堂有效探究的必要补充，必须根据教材提供的科学原理进行研发。因此自制教具的有效实施必须对教材做一个全方位的探究和思考，这是自制教具有效实施的客观前提。吃透教材能为自制教具活动做好有效铺垫，教材的吃透是一个始终如一的探究过程，教师在多次教学中，都可以对教材进行不同层次的思考和探索。
1.初读教材：现行科学教材往往存在一些教具不配套现象或教具短缺现象。教材的吃透要沿袭细吞慢咽的原则。
①  读懂教材设置的基本实验现象。除了了解教材的基本布局外，还要研读教材的文本、图片，做到心中有数。
②  理解教材设置的科学概念。科学概念是探究实验的成果目标，明确基本概念中蕴含的科学基本原理就尤为重要。
③  现象和概念间建立一种联系性思考。实验和概念是有直接关联的，思考实验探究活动中传达的科学信息，思考与概念之间的合理性。
2.细读教材：对教材进行细化研读，有利于理清教材细节。对教材中的实验设置进行深入思考，思考实验操作和科学概念的有效衔接，读懂和理清教材中实验器材的设置重难点。
3.反思教材：实验设备的完善是没有止境的，要带着科学教学经验，在吸取实验成功与失败后，反思教材设置的合理性和高效达成性。对教材的安排进行质疑，找准实验设计的关键点，分析实验成败原因。
4.拓展教材：在对教材有相当的把握后，思考能否用更有效的实验方法和实验器材来替代。在努力质疑实验探究的成功和失败中，找准更有效实验探究的突破口。抓住关键，不断思考，勇于推进，积极尝试更有效的实验探究方式。关注细节、突破难点、有效演示、便捷操作等都是教具突破的切入点。

深化教学——酝酿自制教具的动力支持
对科学教学的思考和拓展是自制教具的源动力。新课程以培养学生的科学素养为宗旨，以探究式教学作为科学教学的主要模式。教学中有许多未知领域值得我们去探索和追求，对探究实验中的脚手架——实验器材进行有效研究，将有效促进科学教学的发展。
1.目标定位：科学教学要求教师带领学生像科学家一样的科学探究，于是科学教学的内在深度和广度就得到了不断拓展和延伸。努力贯彻科学新课程先进教学理念，要以探究为核心，要面向全体学生，学生主体等理念。教师还要提升教师的科学素养，要以身垂范，不断总结和学习，努力成为一个研究者，以更好的引领学生科学素养的发展。以学生的现实、长远发展为目标，扎实、不懈地进行科学教学工作。
2.课前酝酿：凡事预则立，不预则废。课前的有效预设是教学成功的有效前提。教学设计要切合学生的学习心理，以科学探究为核心。教学导入要遵循生活化、趣味化原则，调动学生学习兴趣，自然顺畅的引出教学主题。实验部分，注重有效引导，注重学生的自主性，注重探究的研讨氛围。实验后要以学生的主动思考为宗旨，努力养成生生、师生的有效研讨氛围。
教学具的使用是科学探究课堂的有效载体。要做好有效的提前量，留出足够的准备空间。在每次课前都要进行下水试验，找准实验的成功和失败，并作前期思考。自制的教学具，要善于创新思考，在设计、取材和制作上要巧花心思，努力达成实验的合理性、有效性。
学生的学习心理和课堂教学氛围的把握，努力做到万事俱备、只欠东风的一种教学态势。要了解学生的学习心理，要善于倾听学生的呼声，要和学生打成一片。课堂气氛要以浓厚的探究味、研讨味和趣味化为目标，要以教师的教学魅力影响学生。
3.课时生成：如何提高科学课堂探究味，吸引学生的主动参与，是教学成败的关键。教学中要善于发扬教师个性，养成对科学教学的驾驭能力，要对科学教材灵活处理，养成轻松、有趣、高效的整体课堂气氛。
导入部分要切合教材主题，生活化、趣味化的导入，要充分调动学生的生活经验，激发学生的探究欲望。创建生活情景，以问题为线索，利用有结构材料进行铺垫，引领学生的有效思考和跟进。设计实验部分，引导学生对探究主题进行有效酝酿，制定探究计划，思考探究材料，然后再出示实验材料和实验细则。实验活动部分，要有效调动学生个体和小组的积极性，探究实验要安全、有效，促进研讨氛围的形成。实验探究后，要引导学生进行实验单的整理和研讨，以生生、师生的有效研讨为基础，不断提炼探究活动的内在价值。
4.课后延伸：生活是科学学习的演练场，基于科学课堂，引导学生关注生活拓展。我校开设科技“三小”（小论文、小制作、小发明）创新社团，为学生创设进一步探究和思考的平台。
从自制教具的角度来说，要反思实验器材在课堂教学中的达成性策略，可以从实验的高效性、便捷性、演示性和简约性等进行思考和突破。

创意思考——引发自制教具的灵感生成
爱因斯坦曾说过：发现一个问题比解决一个问题更重要。自制教具的研发源于课堂而高于课堂，锁定探究实验的教学困惑进行有针对性的思考是成就自制教具的有效前提。如何挖掘自制教具的问题生成，自然成为自制教具的重中之重！

一部分：自制教具增加趣味性



教具创新与实验创新，打造优质高效实验课堂。自制的教具具有设计巧妙、操作简单，实用性强等特点，能增加实验教学趣味性，提高学生学习科学的积极性。
自制教具有助于改进教学方法和解决教学中的重点、难点问题，有助于开展学科实验和科技实践活动。

王老师和我们浙江的金亚军老师都是教具制作的高手。