定海区2020学年沈佳丹专贴 [复制链接]

           我们都知道考试的目的是检验学生的学习情况和教师的教学情况。最近恰好临近期末，我们也刚结束科学的期末测试，在这周末之际很有幸能聆听到万嵩海老师的《核心素养导向的小学科学命题策略》的讲座。
       万老师以英国小学科学国家抽样测试卷为例，介绍了国外的小学科学命题策略。英国小学科学的试题主要以项目化的形式出现侧重考查学生运用知识的能力，以项目化的形式出现，强调以真实情镜引入，考量学生对真实世界的探究和理解，非常关注学生的生活要素，让学生能联系生活，解决生活中的一些问题。值得我们思考如何与我们的学情相结合，是否有可以借鉴的内容。                                             ——记2022年1月研修有感

       2022年2月11日至12日，举行了为期两天的全国教科版小学科学新教材远程培训研讨会，很感恩这次线上培训的主办方精心安排，让一线教师在屏幕前就能聆听各位小科专家大咖们、教材编写者、教研团队们对教材的解读、对新教材试教经验的分享、以及先进教学理念、理论的思维碰撞。这不仅仅让我们提前熟悉了新教材，更是我们一线科学教师学习前沿教育教学理念理论难得的机会。
        “船”从古至今一直是人类克服真实生活困难的典范，从“独木舟”到“远洋货轮”、“大型邮轮”再到“航空母舰”，每一次技术的革新都是人类智慧的结晶，深受学生的喜爱。本次培训对于《船的研究》一单元有了深入了的解读，让我受益良多。本单元聚焦于一个个困难需要所引发的问题，学生在科学概念理解的基础上进行知识的迁移和利用，最后形成能解决问题的成果。一个好的成果不可能一次就能成功的，学生必须经历迭代改进设计来创造更符合需求的成果。《船的研究》学习活动包括了分析真实情境、确立问题、设计方案、制作、测试、反思、展示交流、评价等环节。学生围绕真实的问题情境展开思考，通过分析问题——设计方案——实践制作——评价分享——实践改进等一系列环节来展开。当然这些环节并不是一蹴而就，直线呈现的，它还包含了迭代过程中的再设计，再制作，再反思。

                                                                                                            ——记五下六下新教材培训有感

船的研究，教师学会取舍，巧用方法，精简活动。

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分析的真到位

          这个月的每月研修很有幸能聆听到来自重庆师范大学的林长春教授的“国际中小学科学教育改革进展及其启示”的讲座。林教授阐述了20世纪国际中小学科学教育改革发展轨迹、部分发达国家科学教育改革现状、我国中小学科学教育改革新进展以及几点启示，让我们对小学科学课程有了不一样的见解。讲座中，林教授强调了科学课程在小学阶段的重要地位，科学老师要读懂课标，研透教材，学习探究式地教科学，让孩子们在探究中学科学。课标新增的“技术与工程”板块弥补了小学科学教学的不足，提高了学生实践能力和创新能力，同时这对小学科学老师的要求也上升到新的高度，课改背景下老师的角色变得更加多样，小学科学新课程改革实质上是教师的变革。强调跨学科学习，强化跨学科概念学习。在新的义务教育科学课程标准中，还是突出科学学科核心素养，所谓学科核心素养是指核心素养，在特定学科的具体化是学生学习一门学科之后，所形成的具有学科特点的关键成就是学科育人价值的集中体现。steam教育、创客教育等等都是近年来兴起的科学教育新形式。我国迫切需要科学研究领域的专业人才，我等科学教学的一线，教师也要为这个目标而努力。                                                                                                                                                             ——2022年2月每月研修