定海区2021学年洪松专帖 [复制链接]

2022年1月每月研修心得

今天是2022年1月15号我们迎来了新年的第一次每月研修。主讲人是万嵩海老师。万嵩海老师，做了题为核心素养导向的小学科学命题策略的讲座。

万老师以英国小学科学国家抽样测试卷为例，为我们讲解了比较先进的小学科学命题策略，我从中深受启发。英国小学科学的试题主要以项目化的形式出现侧重考查学生运用知识的能力，以项目化的形式出现，其实还解决了教师命题上的一些难点，为出题提供了很多思路和新的角度。除此之外，试卷的形式有了创新出现了题目区和答题区，防止学生漏答。

英国小学科学国家抽样测试卷的测试内容从学生的生活要素中构建出项目化的出题形式，体现了源自生活联系生活回归生活的理念。以项目化的探究出题方式，选择学生感兴趣的活动，内容由真实的生活或学习情境引入测试题的内容，围绕活动情景展开，体现了良好的一体性。

之后万老师讲解了小学科学纸笔测试的试题命制中，科学试题一共分成五种类型。让我印象比较深刻的是小学科学试题的素材来源，这为我们命制试卷提供了良好的指导。素材来源一：改编自教材中的活动。素材来源二：与教材平行的活动。素材来源三：拓展延伸的活动。这些活动的选取主要要需要情境性、指向性、科学性、简洁性和安全性。

2022年全国教科版小学科学与新教材远程培训研讨会学习心得。

2月11日和2月12日，这两天我们进行了这一次全国性的远程新教材培训研讨会，来自全国各地的专家对六下和五下的教材进行了单元解读，还有试教汇报。

通过各位专家的解读，我发现每一个单元每一课都有独特的知识架构。把单元当中的每一刻联系起来，看就构成了完整的知识进阶路线。通过理清单元知识进阶路线，我们可以发现在每个单元科学概念之上的上位概念。如姜向阳老师解读的五年级下册《热》单元来讲，大概念就是引导学生认识热是能量的一种表现形式。各位老师，依次分析了单元中每一节课的主体活动。各位专家在单元分析中都花了很大一部分时间讲了单元教学目标的实施，建议，这也是我们在日常教学过程中培养学生科学素养的关键所在。如姜老师的分析中指出，通过实践获得体验通过研讨指向概念，这12个字非常关键的指出了核心素养达成的方法。在乐单元中，每一课的教学内容中都有探究实践的活动，希望学生用探究实践的方式学习科学，并且在探究实践之后通过研讨、反思形成科学概念认识。在探究性活动的教学中，要重视探究活动的设计，以及学生在探究活动中的表现从学生的记录中观察学生的认知情况，各位老师，在这一点上给出了详尽的说明，让我们觉得获益非浅。新旧教材的对比中，我发现有一些探究活动和旧教材比较相似，但有一些则是全新的探究活动，我想我们可以从旧教材的探究活动中汲取灵感，可以改进新教材中的探究活动。通过各位老师的讲解，我发现名师都很重视，从学生的记录单当中获取信息，而且对记录单的解读比我们普通老师要更加深刻。核心素养是从学生可持续发展和适应未来社会生活的角度来思考学生应该具备什么样的素质，我们的科学课堂不缺乏科学概念的指导，缺乏的，是情感价值态度的传递，如何通过探究性学习培养学生的科学情感态度是上好一堂科学课的关键。

经过这两天的培训，我们收获累累每一单元都有了更深刻的认识。

2月15日每月研修心得。

今天来自重庆师范大学的林长春教授，为我们做了“国际中小学科学教育改革进展及其启示”的讲座。

林长春教授从四个方面对主题进行了阐述分别是20世纪国际中小学科学教育改革发展轨迹、部分发达国家科学教育改革现状、我国中小学科学教育改革新进展以及几点启示。

随着国家不断颁布新的义务教育科学课程标准，我国的中小学科学教育改革逐步推进作为一线科学教师的，我们要依据最新的科学课程标准，跟上科学教育改革的步伐，调整教学设计的策略，从教学前后的方方面面，适应新时代，对科学教师提出的全新要求。在2022年将颁布的新课标将小学科学课程标准与初中科学课程标准，整合为一，这将是历史性的变革。在2022年的义务教育科学课程标准中，将科学课程的核心素养分为四个维度：科学观念、科学思维、探究实践、责任态度。同时强调跨学科学习，强化跨学科概念学习。在新的义务教育科学课程标准中，还是突出科学学科核心素养，所谓学科核心素养是指核心素养，在特定学科的具体化是学生学习一门学科之后，所形成的具有学科特点的关键成就是学科育人价值的集中体现。steam教育、创客教育等等都是近年来兴起的科学教育新形式。

     我国迫切需要科学研究领域的专业人才，我等科学教学的一线，教师也要为这个目标而努力。