正所谓“停课不停学”,疫情宅家期间,回头看看2019年的省优课,温故而知新。站在巨人的肩膀上,我们可以看得更远,徜徉在省优课堂中,聆听着老师们妙趣横生的课堂,感受精妙绝伦的教学设计,我们会收获很多,我们能找到自己在教学上的不足。
第一课 《滑动与滚动》 应航 听课体会:
1、应老师的课堂语言非常干净,严谨,能不说的都不说,不重复学生的回答,也不急着接学生的话。每每抛出问题后,他总会适当停顿,给学生思考的时间,听完学生回答后,他有时会适当的补充,有时会向学生表达自己的理解:我这样理解对吗?在这样干净严谨,平等亲切的语言环境下,学生乐于表达自己的想法,也会去聆听其他同学,及老师的观点。这在我们平时的课堂中,是非常需要的——一个充满生态的语言环境,平等,严谨的科学语言。
2、课堂开门见山,用小兔子滚南瓜,直入课题,直接抛出两种运动方式——滑动与滚动。我比较欣赏这种直接抛出课题的开课方式,而不是等到一节课都要结束的时候,才揭示课题。这样一来,学生对课题的印象肯定不够深,前面学了很多,但是今天学的到底是哪一课,反而模糊了,不可谓是一个遗憾。有些课题本身就是一节课的重点,或者研究对象,比如这节课,又如《电磁铁》《杠杆》等,有些课题直接告诉学生这节课我们来干什么,比如《做一个指南针》、《给动物建个家》。
还记得传统的课堂吗?老师拿着课本走进教室,问好,然后做的第一件事,就是用粉笔在黑板上端端正正地写上课题,就算再胡闹,再不会学习的学生也会对课题印象深刻。我觉得这样的传统也是有它的道理的。
3、教学环节紧凑,流畅,过渡自然。以小兔子滚南瓜贯穿课堂,和丁老师的“帮儿子挑选参加拔河比赛的鞋子”有异曲同工之妙。
4、实验器材的改进。小车上固定方形重物,小车轮胎用螺丝固定,可以轻松实现滑动与滚动模式的转换。
5、实验数据请学生当场录入到电子表格里,并直接生成柱状图,是实验数据更显性。
每一个提问都饱含着科学老师的智慧与思考,
每一个问题里折射着对学生科学思维的点拨与推动。