《走向探究的科学课》读书体会
参加了桂馨组织的活动，收到主办方寄来的《走向探究的科学课》一书，利用假期时间读了一部分，在研读了几个章鼎儿老师的案例之后，对于何谓“探究式的科学课”有了初步的认识：
探究式的科学课，不是当教师通过课前小调查发现了学生错误的前概念后立刻向学生指出“不是这样的，应该是怎样的。”然后将科学家的研究结果甩给学生，而是要给学生动手实验的机会，让学生在自主的实验探究之后发现自己原先的概念是不对的，至于正确的知识也在实验过程中自然而然得出了。
比如说，五年级的《沉与浮》一课，很多同学在前测阶段，都会认为“重的东西是沉的，轻的东西是浮的”。这当然是错误的认知，但案例里的老师没有直接传授正确的说法，而是给出“粉笔头、实心蜡烛、泡沫塑料块、石头”的物件，让学生放入水中观察，泡沫塑料块按学生预期浮了，石头按预期沉了。但比粉笔头重的实心蜡烛却浮了，反倒是粉笔头沉了。这显然与学生的前概念冲突了。然后再经过教师的引导，学生明白了物体的沉浮是与其“单位体积的轻重有关”，“一定体积”这个限制是很重要的。
诸如此类能展现“探究式”科学课的案例还有很多，需要在之后的时间继续研读学习。
