十二、2019桂馨科学课网络研修第12期（总44期）邓玉琳老师：《科学文本的阅读与写作实践探索》
科学文本阅读一直被当成兴趣爱好存在，而这个被忽视的领域却是养成孩子们今后科研成果的重要因素。如何从百分之八十的文学写作中提炼出孩子良好的科学阅读习惯？如何从科学文本阅读中引导孩子们的尝试写作科学小论文？邓老师的讲座真的是别具一格，让人耳目一新，受益匪浅。
“科学小论文”写作一直是科学研究过程当中的一个短板，经常能接触到的就是学生做一个实验后发现了一个科学道理，但是真的是这样的吗？在讲座中发现越小的孩子产生的问题越多，让孩子们去发现并描述生活中的产生的问题，也是我们触碰研究性学习的开始，继续在中年级提升小学合作中确定研究思路，到了高年级就要开始打破学科界限，多面资源的介入，学生除了发现，更能创造出新产品。
三部曲“像科学家一样提问”，“像科学家一样读写”，“像乔布斯一样演示”不就是我们一直在努力靠近的STEM项目学习吗？一切从像科学家一样提问开始，其实从低年级开始，我们就该抓住孩子们“好问”的良好学习习惯，而“提问”更多来自于生活，从小做一个生活的有心人。对于孩子们出现的千奇百怪的，作为教师我们不该选择“屏蔽”，更不该直接告诉答案。主动面对孩子们的题目，提供给孩子们解决问题的各种路径才是关键。根据孩子原有的认知，让孩子们去尝试解决。孩子们的问题往往也是一闪而过的，如何让问题闪光，让想法落实，让研究继续。从摹写开始的引导，的确让科学老师倍感压力，我们需要全面发展自己，从提升自己的文学素养开始，或者去多学科融合让更多的老师加入孩子们的研究。看到二年级孩子真实的写作，让我很佩服也很羡慕这一位老师。从问题的提出——问题的猜想——问题的解决，穿插了自己的想法，憋住了文本阅读和参考。整个过程中，需要老师有效的引导，做一个“领路人”，让更多孩子寻找一条属于自己的路。有孩子找到捷径，有孩子遇到荆棘，答案不是终点，过程才是真正收获。
浙江绍兴袁央清
2019年1月27日 晚
